A elaboração e a execução do plano de Atendimento Educacional Especializado são de competência dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE:

I - em articulação com os demais professores do ensino regular.

II - com participação das famílias.

III - em interface com serviços setoriais da saúde.

IV - em interface com serviços da assistência social.

V - em interface com outros serviços necessários ao atendimento.

Completam corretamente a proposta da questão os itens da alternativa:

Analise à luz da Resolução CNE/CEB 4/2009:

I - Para implementação do Decreto 6.571/08, sistemas de ensino devem matricular os alunos com necessidades especiais no ensino regular e no AEE – Atendimento Educacional Especializado.

II - O AEE é ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em Centro de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas, sem fins lucrativos.

III - O AEE pode ser compreendido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, disponibilização de serviços e estratégias que eliminem as barreiras para plena participação do aluno na sociedade e para desenvolvimento da aprendizagem.

IV - Para efeito da distribuição dos recursos do FUNDEB será admitida a dupla matrícula dos estudantes da educação regular da rede pública que recebem atendimento educacional especializado.

V - A dupla matrícula implica o cômputo do estudante tanto na educação regular da rede pública, quanto no AEE.

Marque:

Nos termos da Res. 4/2009.

Incluem-se nos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, alunos com:

I - Autismo clássico.

II - Síndrome de Asperger.

III - Síndrome de Rett.

IV - Transtorno desintegrativo da infância (psicoses).

V - Transtornos invasivos sem outra especificação.

Completam corretamente a proposta da questão os itens da alternativa:

Para implementação do Decreto 6571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos:

I - Com deficiência – aqueles que têm impedimentos de curto prazo de natureza física, intelectual e mental ou sensorial.

II - Com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.

III - Com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e de grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

Nos termos da Res. 4/2009, são corretos os itens da alternativa:

O dever do Estado com a educação das pessoas público-alvo da educação especial será efetivado mediante as diretrizes seguintes, entre outras:

I - Garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades.

II - Não exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência.

III - Garantia de ensino fundamental gratuito e compulsório, asseguradas adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais.

IV - Oferta de educação especial preferencialmente na rede regular de ensino.

V - Adoção de medidas de apoio individualizadas e efetivas, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão plena.

Completam corretamente a proposta da questão os itens da alternativa:

Analise as afirmações abaixo:

I - Sem dúvida, a razão mais importante para o ensino inclusivo é o valor social da igualdade.

II - Ensinam-se os alunos através do exemplo de que, apesar das diferenças, todos nós temos direitos iguais.

III - O ensino inclusivo faz sentindo e é um direito básico, e é algo que o deficiente tem que conquistar.

IV - Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é respeitada e promovida como um valor na sociedade, com os resultados visíveis da paz social e da cooperação.

Marque, segundo Stainback:

As feições da escola, em tempos de grandes transformações sociais estão mudando e os professores “precisam adquirir novas habilidades para trabalhar com alunos acadêmica e socialmente diferentes”. Nessa transformação os professores têm oportunidade de desenvolver suas habilidades profissionais em uma atmosfera de coleguismo, de colaboração e de apoio dos colegas. Os benefícios são muitos:

I - Oportunidade de planejar e conduzir a educação como parte de uma equipe.

II - A consulta aos colegas ajuda os professores a melhorar suas habilidades profissionais.

III - A tomada de conhecimento dos progressos na educação leva-os ao conhecimento dos progressos na educação, conseguindo antecipar mudanças e participar do planejamento da vida escolar diária.

Segundo Stainback, estão corretos os itens da alternativa:

Há três componentes básicos, práticos, interdependentes no ensino inclusivo:

I - O primeiro deles é a rede de apoio – componente organizacional que envolve a coordenação de equipes e de indivíduos que apoiam uns aos outros através de conexões formais e informais.

II - O segundo componente é a consulta cooperativa e o trabalho em equipe – componente do procedimento, que envolve indivíduos de várias especialidades trabalhando juntos no planejamento e implementação de programas para diferentes alunos em ambientes integrados.

III - O terceiro é a aprendizagem cooperativa – o componente do ensino, que está relacionado à criação de uma atmosfera da aprendizagem em sala de aula em que alunos com vários interesses e habilidades podem atingir o seu potencial.

Segundo Stainback estão corretos os componentes relacionados nos itens da alternativa:

Em sentido mais amplo, o ensino inclusivo é a prática da inclusão de todos – independentemente de seu talento, deficiência, origem socioeconômica ou origem cultural em escolas e salas de aula provedoras, onde todas as necessidades dos alunos são satisfeitas.

Educando todos os alunos juntos:

I - as pessoas com deficiência têm oportunidade de preparar-se para a vida em comunidade.

II - os professores melhoram suas habilidades profissionais.

III - a sociedade toma a decisão consciente de funcionar de acordo com o valor social da igualdade para todas as pessoas, com consequentes resultados de melhoria da paz social.

Segundo Stainback, marque:

Analise com base em Stainback.

Uma escola inclusiva é aquela que educa todos os alunos em salas de aula regulares.

Educar todos os alunos em salas de aula regulares significa:

I - Que todo aluno recebe educação e frequenta aulas regulares.

II - Que todos os alunos recebem oportunidades educacionais adequadas, que são desafiadoras, porém ajustadas às suas habilidades e necessidades.

III - Que todos os alunos recebem o apoio e ajuda de que eles ou seus professores possam necessitar para alcançar sucesso nas principais atividades.

IV - Que essa escola é um lugar do qual todos fazem parte, em que todos são aceitos, onde todos ajudam e são ajudados por colegas e outros membros da comunidade escolar.

Completam corretamente a proposta da questão os itens da alternativa: