A Resolução nº 1/2004 instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas. Ela apresenta orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e tem por meta promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática.

Sob essa perspectiva, é INCORRETO afirmar:

O Documento-Referência da Conae (2014), fruto das lutas históricas e dos debates democráticos, construídos pela sociedade civil organizada, pelos movimentos sociais e pelo governo, na garantia da educação como bem público e direito social, buscou orientar a formulação das políticas de Estado para a educação nacional em duas dimensões: dos diferentes níveis, etapas e modalidades de ensino; e das responsabilidades, corresponsabilidades, atribuições concorrentes, complementares e colaborativas entre os entes federados (União, estados, DF e municípios), tendo por princípios a garantia da participação popular, a cooperação federativa e o regime de colaboração. Essas indicações contribuirão para o planejamento e organicidade das políticas, especialmente na elaboração, acompanhamento e avaliação dos planos de educação dos estados, Distrito Federal e municípios.

No que diz respeito ao PNE (2014-2024), analise as assertivas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) É de responsabilidade da União consolidar a educação escolar no e do campo, de populações tradicionais, de populações itinerantes, de povos indígenas, povos da floresta, povos das águas e comunidades quilombolas, respeitando a articulação entre os ambientes escolares e comunitários, e garantir a sustentabilidade socioambiental e a preservação da identidade cultural.

( ) É de responsabilidade do Distrito Federal e dos municípios fortalecer o acompanhamento das crianças na educação infantil, em especial o dos beneficiários de programas de transferência de renda, em colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância.

( ) É de responsabilidade da União garantir acesso e permanência a estudantes de EJA no ensino fundamental e médio, com isonomia de condições às outras modalidades de educação básica, com possibilidades de acesso à universidade pública e gratuita.

( ) É de responsabilidade da União criar escolas itinerantes como garantia de acesso e permanência de estudantes do campo e da floresta.

( ) É de responsabilidade da União transformar o Fundeb, que deve vigorar a partir de 2022, em um fundo nacional, nivelando por cima todos os valores de custo aluno/ano atingidos nas redes municipais e estaduais pelo valor do maior custo-aluno/ano praticado no País, considerando cada etapa e modalidade da educação básica pública.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Considere os excertos transcritos a seguir.

Analise as proposições.

“Existem dois paradigmas conflitantes da biodiversidade. O primeiro é mantido pelas comunidades locais, cuja sobrevivência e sustentabilidade estão ligadas ao uso e conservação da biodiversidade. O segundo é mantido pelos interesses comerciais, cujos lucros estão ligados à utilização da biodiversidade global como insumos de sistemas de produção global, centralizados e homogêneos”.

PORQUE

“Para as comunidades indígenas locais, conservar a biodiversidade significa conservar seus direitos aos recursos, conhecimento e sistemas de produção próprios. Para os interesses comerciais, como as empresas de biotecnologia farmacêutica e agrícola, a biodiversidade em si não tem valor, não passa de matéria-prima. Esta produção tem suas bases na destruição da biodiversidade, à medida que os sistemas locais de produção fundados na diversidade são desalojados pela produção fundada na uniformidade”.

(SHIVA, Vandana. Biopirataria: a pilhagem da natureza e do conhecimento. Trad. Laura Barbosa de Oliveira. Petrópolis, RJ: Vozes.

2001.)

A alternativa CORRETA é:

Analise os itens a seguir sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Geografia, identificando com (V) as assertivas Verdadeiras e com (F) as Falsas:

( ) Os PCNs propõem quatro eixos temáticos para o ensino de Geografia no terceiro ciclo do Ensino Fundamental, a saber: a Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do mundo; o estudo da natureza e sua importância para o homem; o campo e a cidade como formações socioespaciais; a cartografia como instrumento na aproximação dos lugares e do mundo.

( ) O terceiro eixo dos PCNs de Geografia, o campo e a cidade como formações socioespaciais, tem como temas: o espaço como acumulação de tempos desiguais; a modernização capitalista e a redefinição nas relações entre o campo e a cidade; o papel do Estado e das classes sociais e a sociedade urbano-industrial brasileira; e, a cultura e o consumo: uma nova interação entre o campo e a cidade.

( ) Alguns temas transversais dos PCNs, como Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo, são parte dos conteúdos da Geografia.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

“A situação dos quilombos coloca questões pertinentes ao debate porque, em primeiro lugar, o quilombo rural traduz a sua luta pela terra e através da especificidade étnica, tanto vinculada ao direito territorial como calcada sobre a ancestralidade buscada na origem da conquista da terra. Logo, essa identificação demarca uma diferença no conjunto do campesinato” (p. 169).

(CARRIL, Lourdes de Fátima Bezerra. Quilombo, Território e Geografia. Agrária, São Paulo, v. 3, p. 156-171, 2006).

Analise as seguintes afirmações relacionadas ao texto acima:

I- É imprescindível a autoidentificação do quilombo por comunidades rurais, na luta pelo acesso à terra, ancorada na legislação brasileira, que garante o direito às terras de quilombos, no Brasil.

II- A questão quilombola liga-se às relações desiguais e contraditórias, historicamente, presentes na constituição sociedade-território no Brasil.

III- A identificação e a representação do quilombo torna-se base para a sobrevivência física e cultural, significando também a tentativa de reenraizamento social e espacial ou de criação de uma nova territorialidade, e a recuperação da autoestima.

Estão CORRETAS:

"Objetiva. Essa é a palavra que traduz R.P. . Mesmo que não tivesse dito, a maior característica ficou visível durante um papo da gata com o Super Notícia. E é essa qualidade que leva a SuperGata longe. Morena, dos cabelos de fogo, ela corre atrás até o fim daquilo que quer, e não é qualquer palavra de desmotivação que faz com que desista de seus sonhos. E olha que são muitos!..."

Super Notícia, 7/2/2015. p. 14

Em relação à sequência "ela corre atrás até o fim daquilo que quer", pode-se concluir que:

I- É exemplo de incoerência local, que não compromete a interpretação global do texto.

II- É exemplo de incoerência que ocorre interligada à coesão, uma vez que é ocasionada por equívoco na estruturação da frase.

Assinale a conclusão CORRETA:

Considere os excertos transcritos a seguir.