Biotecnologia corresponde a técnicas que têm permitido ao ser humano utilizar organismos para obter produtos de interesse.

(LOPES, Sônia. Bio.Volume Único. 2ª Edição. São Paulo: Saraiva, 2008.)

De acordo com a definição apresentada por Sônia Lopes, todas as alternativas abaixo indicam procedimentos biotecnológicos, EXCETO:

Com a publicação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), em 23 de dezembro de 1996, alterações são propostas para as instituições formadoras e os cursos de formação de professores, tendo sido definido o período de transição para efetivação de sua implantação. Assim, a estrutura curricular dos cursos de formação de professores ficou ainda com a marca da legislação anterior por um período relativamente longo, iniciando-se as primeiras adaptações de currículo a partir de 2002, quando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores são promulgadas, e nos anos subsequentes, quando diretrizes curriculares para cada curso de licenciatura passam a ser aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação.

(GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba Siqueira de Sá. (Coord). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009. p. 239)

O período que antecede o marco histórico mencionado no texto caracterizou-se por:

I- Organização dos estudos que já apontavam problemas nos cursos de formação de professores no país.

II- Instituição de uma política nacional para a formação de profissionais do magistério da educação básica.

III- Normatizações e autorizações de cursos formadores de professores que permitiram a instauração de escolas normais superiores, isoladamente.

IV- Consolidação da formação de professores para o primário nas Escolas Normais de nível médio e a formação dos professores para o curso secundário nas instituições de nível superior (licenciaturas).

V- Reformulação da educação básica no Brasil, que extinguiu as escolas normais, e a formação que elas proviam passa a ser feita em uma habilitação do ensino de segundo grau chamada Magistério.

Em A necessária renovação do ensino das ciências, António Cachapuz et al. apresentam dificuldades a serem vencidas e expectativas a serem alcançadas para melhorar o ensino e a aprendizagem das ciências.

Analise as afirmações abaixo que apresentam concepções eficazes e ineficazes para promoverem o aprimoramento do ensino atual de ciências.

I- Utilização de novas tecnologias no ensino com o objetivo de preparar os adolescentes para serem cidadãos de uma sociedade plural, democrática e tecnologicamente avançada.

II- Manutenção de currículo com as mesmas perspectivas educacionais ao longo do tempo.

III- Ausência de correlação entre a ciência praticada pelo cientista e a ciência ensinada pelo professor.

IV- Adoção de diversidade metodológica.

V- Introdução de novas tecnologias no ambiente educacional como estratégia para promover maior aprendizagem, renovação e transformação radical do ensino de ciências.

I- "Segundo o Ministério das Cidades (2004) as principais formas de promover a Mobilidade Urbana Sustentável são: (...) Reduzir o consumo de energia e o uso de energia alternativa nos transportes coletivos."

II- "Esses dados são reforçados pelo consenso quanto à adoção desse tipo de medida no licenciamento de PGVs, considerada de extrema importância por 83% dos especialistas."

III- "A partir dessas premissas pode-se, então, conceituar que as MMUA são medidas acionáveis adaptadas da literatura e alinhadas com os princípios de mobilidade urbana sugeridas no meio acadêmico e recomendadas em documentos federais, como a Política Nacional de Mobilidade Urbana Sustentável."

IV- "Todos esses documentos acordam a mobilidade urbana sustentável como um objetivo firmado pelo país e definem princípios e diretrizes para alcançá-la."

(SANTOS & FREITAS, 2014. Disponível em:<http://www.revistatransportes.org.br/anpet/article/view/689>. Acesso em:06 maio.2015)

Apresentam erro de concordância:

Nas propostas atuais de ensino de ciências, em que se pretende alcançar um ensino que leve os alunos a construírem o seu conhecimento mediante uma integração harmônica entre os conteúdos específicos e os processos de produção desse mesmo conteúdo, a introdução de atividades que discutam os problemas de Ciência, Tecnologia e Sociedade (C/T/S) tem um lugar de destaque.

(CARVALHO, Anna Maria Pessoa (Org.). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Pioneira Thompson, 2004.)

Em relação às aulas e as propostas de atividades significativas de (C/T/S), analise as assertivas a seguir.

I- A grande dificuldade está em criar condições para facilitar aos professores, nos cursos de formação inicial ou permanente, a integração dos conhecimentos de ciência, tecnologia e sociedade dentro de sua própria prática docente.

II- O ensino filosoficamente pluralístico é indicado, isto é, que os estudantes tenham noção de que existem múltiplas interpretações para a Ciência.

III- A fim de tentar despertar o interesse dos alunos pelas questões filosóficas e históricas em relação a um tópico específico, os professores devem fornecer respostas definitivas, impondo os seus próprios pontos de vista.

IV- É de grande relevância que os estudantes vivenciem situações de conflito de ideias, o que pode contribuir para a reflexão sobre o status negativo a elas associado.

Estão CORRETAS apenas:

Analise o texto e a imagem a seguir.

Um balão de látex foi colocado na boca de um tubo de ensaio e, em seguida, aquecido na lamparina durante alguns minutos. Durante o aquecimento, foi possível observar que o balão inflou.

É indiscutível que o ensino teórico de ciências integrado às atividades experimentais permite uma rica construção do conhecimento. Para que o trabalho no laboratório seja realizado de maneira eficaz e segura, é necessário que se tenha atenção a algumas normas de segurança, regras e cuidados ao se manipular reagentes, substâncias químicas, materiais e equipamentos.

A alternativa que indica, de acordo com as normas de segurança, um procedimento considerado INADEQUADO para ser realizado em um laboratório é:

Os modelos pedagógicos atuais para a orientação do processo de ensino-aprendizagem atravessam uma fase bastante crítica por tudo aquilo de insignificante que encerram em reação às problemáticas social e educacional autenticamente brasileiras (RAYS, 1998).

(CANDAU, Vera Maria. A Didática em Questão. 29. ed. São Paulo: Vozes, 2009, p. 43-52.)

Segundo a perspectiva presente no texto acima, esses modelos pedagógicos estão alicerçados no(s):

Após a leitura cuidadosa do experimento, assinale a afirmativa CORRETA: