Deficiência caracterizada por déficits em capacidades mentais genéricas, como raciocínio, solução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem acadêmica e aprendizagem pela experiência. Os déficits nessas capacidades causam prejuízos no funcionamento adaptativo, de modo que o indivíduo não consegue atingir padrões de independência pessoal e responsabilidade social em um ou mais aspectos da vida diária, incluindo comunicação, participação social, funcionamento acadêmico ou profissional e independência pessoal em casa ou na comunidade.

O conceito em destaque, atualmente apresentado pelo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM – V), refere-se a qual tipo de deficiência:

Estamos mergulhados no mundo de linguagens e estas através dos seus signos, significados e convenções vão ampliando os códigos culturais, visto que somos sujeitos sócio-históricos e nos constituímos pela/na linguagem que está imersa no universo histórico e social e, não meramente natural. A inclusão propõe o reconhecimento e o respeito às diferenças da constituição humana, social, cultural e linguística.

O Sistema Braille é um código ou meio de leitura e escrita usado por pessoas com deficiência visual (cegueira). Através do uso do Braille, elas desenvolvem-se intelectualmente, culturalmente e linguisticamente, ampliando repertórios e estabelecendo a comunicação com o mundo.

Assinale a alternativa CORRETA com relação às características do sistema Braille:

É importante que educadores mantenham-se sempre atualizados em sua formação docente para acompanharem o processo de constantes mudanças ocorridas devido ao processo de inclusão escolar. Este processo de atualização inclui metodologias e recursos diferenciados de trabalho no contexto da escola. Diversos recursos adaptados se fazem necessários para oferecer o apoio pedagógico em sala de aula com o objetivo de possibilitar a aprendizagem de alunos com deficiência visual, auditiva, intelectual e física. Nesse sentido os profissionais da Educação devem conhecer as adaptações para que a inclusão escolar não fique restrita apenas a inserção física dos alunos com deficiência.

Com base no conhecimento sobre recursos e metodologias adaptadas aos diferentes tipos de deficiência, assinale "V" para as alternativas verdadeiras e "F" para as alternativas falsas:

( ) A lupa, o telescópio e as lentes monofocais esféricas são exemplos de recursos não-ópticos utilizados por alunos com deficiência visual.

( ) A aranha mola é um recurso utilizado para a adaptação de lápis e pincéis para alunos com deficiência física.

( ) O aparelho de amplificação sonora individual (AASI) é um recurso utilizado por alunos que possuem deficiência auditiva.

( ) O sorobã é um exemplo de recurso utilizado para trabalhar a alfabetização de alunos cegos.

( ) A estimulação das funções psicológicas superiores é um exemplo de trabalho pedagógico que pode se desenvolvido junto aos alunos com deficiência intelectual.

Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta:

Ao longo da história da humanidade, a visão em relação às pessoas com deficiência foi se modificando. Conforme nos descreve a autora Gilberta Jannuzzi (1985), a deficiência traz a marca das expectativas sociais, do modelo de homem valorizado pela sociedade. A produção da deficiência é fruto de uma determinada forma de organização de sociedade, construindo seu modo de existir. Historicamente existiram quatro paradigmas de atenção às pessoas com deficiência: o paradigma da exclusão, o da segregação, o da integração e o paradigma da inclusão.

Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os paradigmas com os períodos da história e da sociedade:

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta:

Sobre o papel e a participação da família junto à criança com deficiência, são corretas as alternativas, EXCETO:

A surdez/deficiência auditiva é caracterizada pela perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala por intermédio do ouvido, correspondendo a uma perda bilateral de quarenta e um (41) decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz. A surdez/deficiência auditiva apresenta diferentes classificações que são definidas de acordo com o nível de perda da audição. Quando uma criança apresenta perda auditiva entre 70 e 90 decibéis (dB) e identifica apenas ruído ou voz muito forte, podendo chegar até os 4 ou 5 anos sem desenvolver a falar, classificamos sua deficiência auditiva como:

Estimular os sentidos remanescentes; posicionar o aluno em lugar sombrio caso ele tenha fotofobia; utilizar cadernos com folhas foscas; possibilitar ao aluno o conhecimento e o reconhecimento do espaço físico no ambiente escolar bem como a disposição do mobiliário e materiais didáticos na sala de aula, são exemplos de estratégias e adequações pedagógicas desenvolvidas no trabalho junto a educandos que possuem:

Complete a lacuna e assinale a alternativa CORRETA:

No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época ________________________, com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, hoje denominado Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.

De acordo com documentos do Ministério da Educação (2005) a deficiência física é considerada uma variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou de fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas ou ainda de más-formações congênitas ou adquiridas.

Assinale a alternativa que apresenta o exemplo de deficiência física:

O MEC anunciou reajuste no piso salarial dos professores em 2019. O valor vai chegar a R$ 2.557,74, um pouco acima da inflação nos últimos 12 meses, para os educadores com formação de nível médio e jornada de 40 horas semanais. O percentual de reajuste foi: