A Educação Física, na Educação Básica, tendo como objetivo principal o desenvolvimento da cultura corporal de movimento, possui um universo de possibilidades de atividades a serem proporcionadas aos estudantes. Tais práticas corporais devem propiciar, aos estudantes, o acesso a uma dimensão diversificada de conhecimentos e experiências. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reuniu estas práticas corporais em seis unidades temáticas. Na unidade temática Esportes, o referido documento apresenta sete categorias. A categoria que compõe "o conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar os resultados registrados em segundos, metros ou quilos (todas as provas de atletismo, ciclismo, levantamento de peso)", é denominada de:

O estilo de dança que nasceu nas ruas dos bairros periféricos dos Estados Unidos nos fins dos anos 60, é denominado:

A prática do futebol, no Brasil, é, historicamente vista como um esporte essencialmente masculino. De acordo com Silva (2007), ―(...) homens e mulheres, meninos e meninas são educados no sentido de conceberem o "mundo do futebol '' como um espaço masculino, verifica-se que esse esporte vem sendo praticado pelo sexo feminino de diferentes faixas etárias. No entanto, a sua inserção continua sendo alvo de tabus e estigmas socialmente construídos, como acontece em outros lugares e ocasiões da vida em sociedade".

Apesar de tanto preconceito, o futebol é um dos conteúdos a serem desenvolvidos na Educação Física escolar, em todos os níveis. Neste contexto, ao inserir o futebol como conteúdo nas aulas, o professor de Educação Física deve:

"O Jogo é um fenômeno constituído de atividades lúdicas –brincadeiras- que envolvem pessoas e animais, que por sua vez podem, nessas atividades, interagir com objetos e com a natureza. Sendo o jogo o provocador dessa relação entre as pessoas e delas com o meio ambiente, ele torna-se uma fonte de conhecimento. Conhecimento que está presente em vários processos. Enfim, o jogo está incluído como um todo na vida do ser humano como parte integrante da sua existência" (Bregolato, 2007).

Ao inserir o jogo como conteúdo das aulas de Educação Física na escola, o docente deve preocupar-se em desenvolver:

I – A competição.

II - O caráter coletivo.

III – O espírito de vitória.

IV – O pensamento sobre a ação.

A partir do exposto, está correto o que se afirma em:

"(...) um bom controle motor permite à criança explorar o mundo exterior aportando-lhe as experiências concretas sobre as quais se constroem as noções básicas para o seu desenvolvimento intelectual" (Rosa Neto, 2002).

Para que esta exploração aconteça de forma efetiva, a criança necessita desenvolver "a capacidade de integrar dados sensitivos e perceptivos do ambiente e estabelecer relações físicas entre os objetos no espaço e o próprio corpo. Isto se relaciona com a avaliação da distância e da dimensão do que está ao alcance de nossos sentidos" (Rosa Neto, 2002).

Esta área motora é denominada:

"A atividade motora é de suma importância no desenvolvimento global da criança. Através da exploração motriz, a criança desenvolve a consciência de si mesmo e do mundo exterior" (Rosa Neto, 2002).

Neste contexto, a área motora definida como "organização das sensações relativas ao próprio corpo em conexão com os dados do mundo exterior (utilização da imagem do corpo)", é denominada:

A Educação Física na escola, através de seus conteúdos deve preocupar-se em proporcionar aos estudantes o conhecimento sobre os benefícios da atividade física. É sua função mostrar às crianças e aos adolescentes a importância de se ter hábitos de vida ativos, principalmente da prática de exercícios físicos habituais. Esta atitude poderá:

I – Aumentar a incidência de obesidade na infância.

II – Reduzir a incidência de doenças cardiovasculares na vida adulta.

III - Favorecer um aumento da massa óssea na adolescência.

IV – Reduzir a incidência de obesidade na vida adulta.

A partir do exposto é correto o que se afirma em:

O professor de Educação Física que, em suas aulas na escola: enfatiza a participação de seus alunos em atividades em grupos onde haja cooperação e integração; ensina o estudante a respeitar seus colegas (adversários em alguns momentos de jogo); mostra aos estudantes que a resolução de problemas pode ser através do diálogo e de atitudes não violentas, está desenvolvendo os conteúdos sob a ótica:

Tendo como finalidade alcançar os objetivos educacionais, segundo Coll et al (2000), responder ao questionamento "o que o aluno deve saber fazer" está relacionado aos conteúdos:

"Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida" (Libâneo, 1994).

Neste contexto, com a finalidade de alcançar os objetivos educacionais, os conteúdos da Educação Física escolar, ao serem selecionados devem responder as seguintes dimensões: