Considerando o planejamento das aulas de Educação Física escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a orientação sobre hábitos alimentares e hidratação nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a preparação dos alunos para atividades físicas no ambiente escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a atuação do professor de Educação Física em conjunto com a comunidade escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a expressão corporal como conteúdo da Educação Física escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Na teoria dos campos conceituais, de Gérard Vergnaud, os problemas do campo aditivo são agrupados conforme as relações entre as quantidades envolvidas, e não conforme a operação que os resolve. Associe cada categoria ao problema que a representa.

Coluna 1: categoria
1. Composição.
2. Transformação.
3. Comparação.
4. Composição de transformações.

Coluna 2: problema
(   ) Lia tinha algumas figurinhas, ganhou 8 de sua tia e ficou com 23. Quantas figurinhas Lia tinha antes?
(   ) Na turma há 27 estudantes, e 12 são meninas. Quantos meninos há na turma?
(   ) Pedro ganhou 9 bolinhas pela manhã e perdeu 4 à tarde. Considerando o dia todo, o que aconteceu com a quantidade de bolinhas dele?
(   ) Ana tem 15 lápis, e Bruno tem 6 lápis a mais que ela. Quantos lápis tem Bruno?
(   ) A escola recebeu 40 livros: 25 eram de contos, e os demais, de poemas. Quantos livros eram de poemas?

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Em Alfabetização: a questão dos métodos, Magda Soares propõe que a aprendizagem inicial da língua escrita envolve três facetas, que devem ser desenvolvidas de modo integrado e simultâneo. Associe cada faceta às atividades desenvolvidas em uma turma de 1º ano que a mobilizam de forma predominante.

Coluna 1 : faceta
1. Faceta linguística.
2. Faceta interativa.
3. Faceta sociocultural.

Coluna 2: atividade
(   ) Os estudantes comparam palavras iniciadas pela mesma sílaba e observam que segmentos sonoros iguais são representados pelas mesmas letras.
(   ) A turma investiga onde bilhetes, listas e avisos circulam na comunidade, quem os produz e com que propósito são usados.
(   ) Os estudantes leem um convite, identificam as informações que orientam a resposta e redigem essa resposta ajustando-a ao destinatário.
(   ) A professora propõe a escrita de nomes de frutas para que a turma reflita sobre a quantidade, a ordem e a variedade das letras.
(   ) Em roda de conversa, a turma discute por que certos textos são lidos em voz alta em festas e reuniões da comunidade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Para revisar a multiplicação no 4º ano, um professor criou um jogo de trilha em que cada casa trazia uma conta. Nas primeiras rodadas, a turma se envolveu intensamente. Com o tempo, o professor passou a interromper o jogo a cada jogada para corrigir cálculos no quadro e anunciou que o grupo vencedor ganharia pontos na média. Observou, então, que muitos estudantes passaram a jogar sobretudo para obter os pontos e que o interesse pela atividade diminuiu.
Considerando a concepção de jogo educativo discutida por Kishimoto e a distinção entre motivação intrínseca e extrínseca, assinale a alternativa que analisa CORRETAMENTE a situação.

Ao organizar com a turma do 2º ano a divisão das tarefas de rotina, como cuidar dos materiais coletivos e servir o lanche, uma professora retomou a obra O juízo moral na criança, de Jean Piaget, para fundamentar a construção coletiva das regras. Leia o trecho a seguir, elaborado com base nessa obra.
Piaget distingue dois tipos de relação social, aos quais correspondem duas morais. Nas relações de ______, marcadas pelo respeito unilateral, predomina a ______, e a regra é vista como exterior e intocável. Nas relações de ______, fundadas no respeito mútuo, a regra passa a ser entendida como acordo que pode ser discutido e revisto, o que favorece a _______.
Assinale a alternativa que preenche, CORRETA e respectivamente, as lacunas.

Analise as afirmações a seguir sobre comunicação e mediação docente em sala de aula e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
(   ) No padrão de interação iniciação-resposta-avaliação, o professor pergunta, o estudante responde e o professor avalia a resposta, sequência que tende a restringir a elaboração do pensamento quando predomina na aula.
(   ) Na abordagem comunicativa interativa e dialógica descrita por Mortimer e Scott, o professor considera diferentes pontos de vista dos estudantes, ainda que não os valide como cientificamente corretos.
(   ) O andaime, na formulação de Wood, Bruner e Ross, é o apoio que o adulto mantém em nível constante até a conclusão da tarefa, para evitar que a criança cometa erros durante a resolução.
(   ) Reformular em voz alta a fala de um estudante e devolvê-la à turma como nova pergunta é recurso de mediação que pode ampliar a participação e sustentar a construção coletiva de sentidos.
(   ) Na orientação da escrita, a correção resolutiva, em que o professor reescreve os trechos problemáticos, favorece mais a autonomia do estudante do que os bilhetes que o convidam a revisar o texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.