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- Lei 10.216/2001: Direitos e Proteção das Pessoas Portadoras de Transtorno Mental
- Direitos Humanos no Ordenamento Nacional
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Um pé de cedro
Por Adriana Antunes
Aos cinco anos de idade, depois de um passeio que eu e meu pai fazíamos pelo interior,
ganhei dele uma muda de cedro, colhida durante o caminhar. Plantamos no pátio de casa, perto
da rua. Cedro é uma árvore nativa de grande porte, tem um perfume marcante. Três anos
depois, o asfalto chegou ___ nossa rua. Lembro das máquinas, do calor do piche e do barulho.
Mais dois anos e o terreno teve de ser cercado. Meu pai dizia que deixar como estava era muito
perigoso, pois se antes só passava tobata e trator, agora passavam carros, caminhões e todo
tipo de gente. Era melhor fechar tudo. Não foi fácil. Meu pé de cedro ficava bem onde um poste
de luz precisava ser posto.
Lembro que foi uma briga, a qual perdi. A pequena árvore fora cortada antes mesmo de
ter engrossado o tronco. Para compensar, meu pai me deu uma araucária. Ela já existia no
terreno, mas ele disse que eu poderia considerar a árvore como sendo minha. Aceitei, ___ a
contragosto, embora gostasse muito dos pinhões tardios que ela nos ofertava todo ano. Aquela
imensa árvore virou minha confidente, no correr dos anos. Sentava junto dela e lhe contava
do meu dia. Você já teve uma árvore-amiga?
O bairro foi crescendo e finalmente meus pais iriam conseguir construir a casa com que
tanto tinham sonhado. Lembro do meu pai me chamando para conversar, dizendo que era para
que eu ficasse atenta, pois um fiscal viria à nossa casa entregar uma autorização para o corte
do pinheiro. A informação chegou como uma traição. Mas desta vez não briguei, tinha 16 anos
e já me sabia perdedora nesta disputa. Conversei longamente com a araucária e, sim, fui eu
quem recebeu o fiscal.
No dia em que a derrubaram, o bairro parou para assistir. Eu saí de casa logo cedo. Me
neguei a ver a árvore tombar. Ela era minha amiga. Só voltei no final do dia. A cena que não
me abandona é de um céu limpo e enlouquecido pelos pássaros que voavam desnorteados com
a ausência da árvore.
___ anos convivo com árvores sendo derrubadas. Tenho uma infinidade de histórias
tristes para contar. Mas encaro a tristeza como um ato político. É preciso que consigamos nos
entristecer diante da degradação do mundo, em todos os sentidos. Estamos alienados demais
pelo consumo, anestesiados de tanta medicação, ficando cada vez mais imbecis pelo uso da
tecnologia e da IA.
O mundo é um acontecer junto e o modo como nos relacionamos com ele fala da nossa
(in)capacidade de nos responsabilizarmos. Me questiono sobre o modo como tratamos o meio
ambiente. Estamos iludidos, demasiadamente iludidos para achar que a fatura do modo como
tratamos a natureza não vai chegar. Ou já chegou e nem nos demos conta?
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/pioneiro/colunistas/adriana-antunes/noticia/2026/06/um-pe-de-cedro-cmqznhwxg00c2015tlwtwlvqp.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Fonte: Arionauro Cartuns (2018)
I. Pode-se afirmar que a charge e o texto abordam o mesmo tema.
INCLUSIVE
II. A charge representa fielmente, através de linguagem não verbal, uma cena descrita no texto anterior.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
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I. É permitido penetrar no espaço adversário sob a rede, desde que isso não interfira no jogo do
II. Ao bloquear, o bloqueador poderá tocar a bola além da rede, desde que ele não interfira no jogo do adversário antes do golpe de ataque deste. contato inicial com a bola tenha ocorrido dentro do seu próprio espaço de jogo e a bola não tenha sido retida ou lançada.
III. Após um golpe de ataque, é permitido ao jogador passar as mãos além da rede, desde que o contato inicial com a bola tenha ocorrido dentro do seu próprio espaço de jogo e a bola não tenha sido retida ou lançada.
Quais estão corretas?
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- Ambiente EscolarInclusão e Diversidade
- Ambiente EscolarOrientações Curriculares
- Bases Teóricas e Históricas
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I. A aprendizagem personalizada, nas metodologias ativas, não corresponde à simples individualização de tarefas, mas à organização de percursos formativos que consideram diferentes ritmos, interesses, necessidades e formas de apropriação do conhecimento, possibilitando acompanhamento contínuo dos avanços dos estudantes.
II. A aprendizagem colaborativa pressupõe que a interação entre pares constitui um elemento potencializador da construção do conhecimento, pois permite compartilhar saberes, confrontar perspectivas e ampliar compreensões inicialmente desenvolvidas em trajetórias individuais.
III. A aprendizagem orientada por professores, tutores ou mentores tende a assumir uma função secundária nas propostas contemporâneas de ensino, pois a ampliação dos ambientes digitais possibilita que os estudantes desenvolvam processos complexos de aprendizagem principalmente por meio da autonomia investigativa.
IV. A articulação entre aprendizagem individual, colaborativa e orientada configura uma dinâmica complementar, na qual a autonomia do estudante é fortalecida pela interação social e pela mediação de sujeitos capazes de problematizar, orientar e ampliar os percursos formativos.
Quais estão corretas?
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- Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
- Temas Educacionais PedagógicosTendências Pedagógicas
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- Currículo (Teoria e Prática)Concepções de currículo
- PPP: Projeto Político-Pedagógico
- Temas Educacionais Pedagógicos
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