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![enunciado 1215958-1](/images/concursos/5/9/c/59c3ce17-648b-dfb5-e08e-84624d5d7acd.png)
![enunciado 1215958-2](/images/concursos/7/1/3/713e1d48-5c7f-60cf-8118-90ff74708a4f.png)
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![enunciado 1215956-1](/images/concursos/2/1/9/2198ed53-5c8b-9ebe-5df8-d8313a4ad50d.png)
![enunciado 1215956-2](/images/concursos/b/e/7/be74b741-522c-fca4-5eaa-55e6edeb255f.png)
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![enunciado 1215955-1](/images/concursos/7/0/1/70124b5e-7d98-37e3-3583-c73524d8c38e.png)
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![enunciado 1215953-1](/images/concursos/1/f/7/1f7c0f52-3f9f-62b8-5dfa-ced8c24a7d55.png)
Observando essas tabelas, conclui-se que a(s)
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![enunciado 1215950-1](/images/concursos/8/1/2/812e0d77-7625-0fb6-85b8-017c9cd7c4ba.png)
O menor e o maior valor de f no intervalo [1, 5] são, respectivamente,
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![enunciado 1215943-1](/images/concursos/d/1/5/d157ddaf-6d94-5b9d-df95-9014a2f5dcde.png)
Considere as afirmações abaixo a respeito da inscrição na placa "Proibida entrada de estranhos!" quanto à concordância nominal inadequada da frase.
I - O substantivo não vem acompanhado de artigo, logo a concordância adequada seria "proibido entrada".
II - A palavra "proibida", no feminino, exige que o substantivo com o qual concorda venha acompanhado de artigo, levando à forma "proibida a entrada".
III - A palavra "proibida" é verbo e não concorda com o substantivo "entrada", então a concordância adequada seria "proibido entrada".
É correto APENAS o que se afirma em
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Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESGRANRIO
Orgão: MEC
D'AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática.
Campinas: Papirus, 1996, p. 111.
Dessa afirmação decorre que o(s)
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As Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio (Parecer CEB no 15/98) estabelecem como objetivos da área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias a constituição de habilidades e competências que permitam ao educando:
I – compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculo de probabilidades;
II – identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis, representados em gráficos, diagramas ou expressões algébricas, realizando previsão de tendências, extrapolações e interpolações, e interpretações;
III – analisar qualitativamente dados quantitativos, representados gráfica ou algebricamente, relacionados a contextos socioeconômicos, científicos ou cotidianos;
IV – identificar, representar e utilizar o conhecimento geométrico para o aperfeiçoamento da leitura, da compreensão e da ação sobre a realidade;
V – entender a relação entre o desenvolvimento das ciências naturais e o desenvolvimento tecnológico, e associar as diferentes tecnologias aos problemas que se propuseram e se propõem a solucionar.
Cada uma dessas habilidades/competências pode ser desenvolvida mais diretamente por meio de um dos tópicos de Matemática do Ensino Médio apresentados a seguir.
( ) Trigonometria
( ) Funções
( ) Informática
( ) Análise combinatória
( ) Tratamento da Informação
Associando esses tópicos do Ensino Médio com as habilidades, obtém-se, de cima para baixo, a sequência
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