A unidade descentralizada recebe orientação da Secretaria para implementar novo currículo ainda em fase piloto em outras redes. Simultaneamente, comunidade local (pais, conselho escolar, lideranças) questiona a pertinência da proposta para contexto específico com características socioculturais distintas. Professores expressam preocupações sobre formação insuficiente. O coordenador enfrenta tensão entre diretivas centralizadas e singularidades locais. O posicionamento que articula melhor essas demandas convergentes é:

Analisando dados longitudinais, a coordenadora identifica padrão: evasão concentra-se entre os meses de abril-maio (logo após início letivo) e setembro-outubro (pós-recesso). Simultaneamente, observa-se que estudantes que frequentam regularmente atividades complementares (contraturno, projetos) apresentam menores índices de abandono. Docentes indicam que em períodos específicos há redução de oferta de atividades diversificadas. Além disso, vulnerabilidades socioemocionais (desconexão com currículo, falta de pertencimento) amplificam fatores externos de risco. A análise que melhor compreende essa dinâmica é:

Na prática de gestão democrática de uma unidade descentralizada, o coordenador enfrenta a necessidade de articular diferentes níveis de planejamento para operacionalizar as decisões coletivas. O processo correto de implementação do planejamento demanda etapas específicas:
1.Planejamento didático.
2.Planejamento do sistema educacional.
3.Planejamento geral da instituição educacional.
4.Planejamento de currículo.
A sequência correta em que esses níveis devem ser considerados, observando a hierarquia do mais abrangente para o mais específico, é:

Uma unidade descentralizada apresenta estudante de 14 anos com queda de desempenho, dispersão, absenteísmo crescente, isolamento social. Família de baixa renda comparece irregularmente. Diferentes atores possuem interpretações divergentes: professores atribuem à falta de motivação; psicólogo suspeita depressão; assistente social identifica dificuldades econômicas; mãe relata desinteresse natural. Fatores econômicos, emocionais, pedagógicos e sociais interagem complexamente. Diante dessa situação, a coordenadora, responsável pela articulação institucional, deve:

Em conselho de classe, docentes de disciplinas técnicas especializadas entram em conflito com docentes de componentes formativos que propõem interdisciplinaridade. Ambos grupos possuem fundamentação pedagógica consistente, mas a polarização impede avanço institucional. Na gestão democrático-participativa, a coordenadora reconhece que essa tensão reflete diferenciação de saberes legítima. Nesse contexto, a estratégia mais apropriada é:

Uma unidade descentralizada apresenta IDEB 5,2, aprovação 92%, evasão 2%. Porém, a avaliação institucional revela: baixa participação dos pais (14%), burnout docente elevado, ausência de projetos inovadores, estudantes do 5º ano sem domínio adequado de leitura. Essa aparente contradição entre indicadores quantitativos favoráveis e fragilidades qualitativas demonstra que métricas superficiais mascaram processos comprometidos. Nesse contexto, o coordenador deve compreender que:

Uma unidade descentralizada apresenta docentes com práticas pedagógicas distintas: alguns utilizam metodologias participativas com resultados significativos, outros mantêm abordagens tradicionalistas. A coordenadora observa que essas divergências refletem concepções educacionais legítimas. Conforme princípios de gestão democrático-participativa, a coordenadora deve compreender que a diferenciação de saberes é característica necessária, não deficiência, exigindo criação de espaços para reflexão coletiva. Considerando essa realidade, a ação mais apropriada do coordenador é:

Os estudantes com AH/SD demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Sobre essas áreas, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas

(__)A Psicomotricidade compreende desempenho superior em esportes e atividades físicas, coordenação motora, agilidade de movimentos, força, resistência, velocidade, flexibilidade corporal e alto desempenho atlético.
(__)A área das artes refere-se à habilidade de expressar sentimentos e ideias por meio da arte, dança, teatro ou música, destacando-se em artes plásticas, dramáticas ou literárias, com talento musical e elevado nível de criatividade e originalidade.
(__)A área de liderança envolve atenção, concentração, boa memória, rapidez de aprendizagem, habilidade para avaliar, sintetizar e organizar o conhecimento, motivação por disciplinas e tarefas de interesse dos estudantes, capacidade de produção intelectual, alto desempenho em testes e resultados escolares excepcionais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

O AEE-AH/SD é responsável por acompanhar a demanda desse público específico nas unidades escolares das diversas regiões do estado. Sobre as responsabilidades do AEE-AH/SD, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Capacitar e orientar a comunidade escolar sobre a temática das AH/SD.
(__)O AEE-AH/SD ocorre de forma a complementar as áreas de destaque.
(__)Planejar as atividades conforme o potencial, os interesses e as áreas de habilidade dos estudantes, sendo desenvolvidas em um ambiente estimulante e desafiador que favoreça seu aprimoramento

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Baseando-se na compreensão das Diretrizes para o AEE, na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (2021), acerca das bases do Modelo de Enriquecimento Escolar (MEE), considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)O Modelo Triádico de Enriquecimento apresenta modelos de atividades de enriquecimento para todos os estudantes no contexto escolar.
(__)O Modelo de Enriquecimento Escolar só pode ser aplicado nos anos finais e Ensino Médio, não sendo viável aplicar nos anos iniciais do ensino fundamental.
(__)O Modelo dos Três Anéis define e caracteriza os estudantes com AH/SD.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: