Durante reuniao pedagógica, professores afirmam que determinado aluno “nao aprende porque nao tem interesse”. O psicopedagogo, ao observar as aulas, identifica práticas excessivamente expositivas, ausência de mediação e avaliações exclusivamente conteudistas. Considerando o papel do psicopedagogo na escola, a intervenção mais coerente seria:

Considerando a atuação do psico-pedagogo junto à criança e ao adolescente com dificuldades de aprendizagem, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.

Em uma escola de Ensino Fundamental II, Lucas, 12 anos, apresenta diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Em sala, evita contato visual, demonstra grande interesse por mapas e apresenta excelente memória para dados geográficos, mas entra em crise quando ha mudanças inesperadas na rotina. A professora solicita ao psicopedagogo que “trabalhe individualmente com ele para que se comporte como os demais alunos”. Após observação sistemática, entrevista com a família e analise do planejamento pedagógico, o psicopedagogo identifica que as crises ocorrem, sobretudo, quando atividades sao modifica das sem aviso prévio e quando há excesso de estímulos sonoros. Considerando a atuação psicopedagógica fundamentada e inclusiva, a conduta mais adequada e:

À luz do sociointeracionismo de Lev Vygotsky, o desenvolvimento das funções psicológicas superiores ocorre por meio de um processo de internalização mediado social e culturalmente. Considerando a relação entre plano interpsicológico e intrapsicológico, assinale a alternativa correta.

No contexto escolar, a atuação do psicopedagogo institucional exige a articulação entre dimensões pedagógicas, subjetivas e organizacionais do processo de aprendizagem. Considerando essa complexidade, assinale a alternativa que melhor expressa uma atuação psicopedagógica coerente com uma perspectiva crítica e preventiva.

Uma escola decide reformular seu sistema avaliativo, substituindo parte das provas tradicionais por portfólios, projetos colaborativos, dramatizações e resolução de problemas contextualizados. Alguns professores argumentam que essa mudança compromete a “objetividade” da avaliação. Considerando a teoria das Inteligencias Múltiplas, a justificativa mais consistente para essa reformulação é:

Durante o 1º ano do Ensino Fundamental, Felipe, 6 anos, demonstra grande energia motora, participa ativamente de brincadeiras no recreio e apresenta boa coordenação global (corre, salta, arremessa com destreza). Entretanto, em atividades de escrita, revela dificuldades de coordenação motora fina, pressão excessiva do lápis, organização espacial inadequada na folha e cansaço rápido. Quando solicitado a revisar o que escreveu, apresenta baixa tolerância à frustração, rasga a folha e afirma que “não sabe fazer”. Em situações orais espontâneas, comunica-se com clareza; porém, em atividades formais, tem dificuldade em estruturar narrativas mais complexas. Considerando a interdependêcia entre cognição, motricidade, afetividade e linguagem, a interpretação mais adequada é:

No campo das Teorias do Desenvolvimento Humano, diferentes matrizes epistemológicas sustentam concepções distintas acerca da relacão entre sujeito e meio. Considerando as abordagens inatista, ambientalista e interacionista, assinale a alternativa que apresenta uma analise teoricamente consistente.

Ao realizar a avaliação psicopedagógica de um estudante com suspeita de transtorno específico de aprendizagem, o profissional deve considerar criterios técnicos e diferenciais diagnósticos. Assinale a alternativa correta.

Uma escola condiciona a permanência de uma estudante com deficiência intelectual a apresentação de laudo médico anual atualizado e determina que o psicopedagogo da instituição elabore relatório detalhado sobre “limitações cognitivas permanentes”, justificando adaptações curriculares reduzidas e avaliação diferenciada com base exclusivamente na deficiência. Considerando a legislação vigente e os princípios da educação especial inclusiva, o posicionamento psicopedagógico mais adequado é: