Na Libras, a flexão constitui um fenômeno morfológico que apresenta características próprias da modalidade visuoespacial. Nesse sentido, a flexão caracteriza-se pela:

Observe a imagem a seguir.

Disponível em: <https://flaviochaves.com.br/2025/04/24/lingua-brasileira-de-

sinais-libras/>. Acesso em: 26 dez. 2025.

Na descrição fonético-fonológica da Língua Brasileira de Sinais (Libras), os sinais podem ser classificados quanto ao número de mãos envolvidas e à relação estabelecida entre elas durante a produção do sinal. Considerando como exemplo o sinal MÃE, esse sinal é classificado como:

No processo de aquisição da Libras por crianças surdas, observam-se etapas semelhantes às da aquisição de línguas orais, respeitadas as especificidades da modalidade visuoespacial. Uma dessas etapas é o período prélinguístico, que se caracteriza pela

Observe a imagem a seguir.

Disponível em: <https://www.docsity.com/pt/docs/cartilha-de-interprete-de-

libras-01-1/4733969/>. Acesso em: 18 dez. 2025.

À luz das concepções contemporâneas de língua e linguagem, tal formulação revela uma compreensão segundo a qual

A partir das discussões contemporâneas sobre identidade e surdez, a noção de cultura surda tem sido debatida em diferentes campos do conhecimento, entre eles os estudos linguísticos. Com base nessa perspectiva, cultura surda

No debate sobre a constituição da identidade das pessoas surdas, utiliza-se o conceito de identidade flutuante para explicar determinadas experiências vividas por sujeitos surdos. De acordo com essa perspectiva, a identidade flutuante caracteriza-se pela:

O Congresso Internacional de Educação de Surdos, realizado em Milão em 1880, constitui um marco histórico na educação das pessoas surdas, pois

No campo dos estudos sobre a surdez, o modelo socioantropológico representa uma mudança significativa em relação às concepções tradicionais. De acordo com esse modelo, a surdez deve ser compreendida como uma

Em sala de aula, com presença de estudantes surdos e ouvintes, a escola organiza o trabalho conjunto entre professor regente, AEE (quando houver) e o profissional TILS. Nesse cenário, a função principal do tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa (TILS) é:

No processo de atualização do projeto pedagógico de um curso de licenciatura, a coordenação precisa identificar a norma que regulamenta o reconhecimento da Libras e detalha diretrizes para seu ensino e uso, incluindo inserção em cursos de formação. Essa norma é: