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Empanada
Overa en bayo claro,
vaquilla echada,
eres del vino tinto
la camarada.
[...]
Vienes llena de pino,
cebolla y carne,
con pasas, huevo duro,
y aliño de hambre.
Con el primer mordisco
por una oreja,
se abre tu boca ardiente
como sorpresa.
Te la lleno de pebre
quedas picante
si te beso muy fuerte,
no me reclames.
Busco, loco, en tu vientre,
delicia oscura,
la traición exquisita
de tu aceituna.
[...]
Y repite el ataque
por andanadas:
Nadie queda con hambre
si hay empanadas.
ANTRIX, J. Disponível em: http://versado-en-la-cocina.blogspot.com.
Acesso em: 8 dez. 2018 (fragmento).
A gastronomia é uma das formas de expressão cultural de um povo. Nesse poema, ao personificar as empanadas, o escritor chileno Antrix
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Reflexiones sobre la xenofobia en Europa
La xenofobia es una lacra que se resiste como el peor de los cánceres a lo largo de las últimas décadas, al punto que el escritor portugués José Saramago se llegó a preguntar: “¿Cómo ha sido posible encontrarnos con esta plaga de vuelta, después de haberla creído extinta para siempre, en qué mundo terrible estamos finalmente viviendo, cuando tanto habíamos creído haber progresado en la cultura, civilización, derechos humanos y otras prebendas...?” Qué hacer para mitigar ésta desesperada y abominable situación, es la clave que nos debe preocupar de forma urgente en la sociedad, ya que el sistema global económico y político parece algo mucho más complejo de cambiar a corto o medio plazo. La solución — en el sentir más extendido entre de la masa social pensante europea — pasa por la educación. La educación ha de orientarse hacia el fomento de la interdependencia y la cooperación entre los pueblos para favorecer la universalidad, el reconocimiento recíproco de las culturas y una síntesis sociocultural nueva. Dicho de otra manera, es preciso promover la idea de la diversidad cultural, la igual validez de todas las culturas, el interés por otras formas de ver el mundo como fuente de enriquecimiento personal y social y la presentación de la sociedad multicultural como la sociedad del futuro (Gabino y Escribano, 1990).
Disponível em: hemisferioizquierdo.uy. Acesso em: 18 ago. 2017.
Esse texto, que reflete sobre a xenofobia na Europa, defende que
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El maíz peruano en la historia
Aunque es más conocida como cuna de la papa, la sociedad inca también fue la civilización del maíz, cultivo conocido en el Perú desde, por lo menos, 1 200 años a.C. Los antiguos agricultores peruanos lograron sofisticación en la selección y creación de nuevas variedades adaptables a los diversos espacios geográficos y climáticos. Al respecto, el cronista Bernabé Cobo cuenta que en el antiguo Perú se hallaba maíz, llamado choclo, de todos los colores: blanco, amarillo morado, negro colorado y mezclado. Hoy en día, en ese país se cultivan más de 55 variedades de la popular mazorca, más que en ningún otro lugar del mundo. En los Comentarios Reales de los Incas, Garcilaso de la Vega nos ilustra sobre los hábitos alimenticios incaicos relatando que uno de los pilares de la alimentación era el maíz y que lo comían tostado o cocinado en agua. En ocasiones solemnes molían los granos para hacer un pan llamado humita. Al maíz tostado se le denominaba como aún se le llama hoy: cancha, antecesora de las palomitas.
Disponível em: www.yanuq.com. Acesso em: 20 jun. 2012 (adaptado).
O texto destaca a importância do milho na história do Peru. Informa que os antigos agricultores peruanos
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1370299
Ano: 2019
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC
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Lea en texto a continuación sobre evaluación:
Hay dos tipos de evaluación: la sumativa y la formativa.
El concepto de evaluación sumativa lleva en cuenta lo propuesto por Hadji (1997) como “aquella que se lleva a cabo una vez culminados determinados momentos de instrucción y aprendizaje, y su propósito es verificar, tanto de manera parcial como definitiva, los logros alcanzados por los estudiantes” (Maturana et al., 2009, p. 24).
La evaluación formativa se concibió como “un proceso continuo de acopio de información sobre el alcance del aprendizaje, así como sobre los puntos fuertes y débiles, que el profesor puede introducir en su planificación del curso…” (Instituto Cervantes, 2002, p. 181).
De nuestra primera investigación concluimos que estos propósitos se alcanzan cuando, de manera sistemática y rigurosa, se ponen en práctica los tres ejes fundamentales que caracterizan la evaluación formativa: la evaluación continua, la autoevaluación y la realimentación (Arias & Maturana, 2005).
La evaluación continua está integrada al proceso de aprendizaje por medio de tareas evaluativas realizadas a lo largo del curso cuyo interés es remediar dificultades, afianzar aprendizajes y preparar al estudiante para cuando requiera desplegar su competencia comunicativa. Se realiza de manera regular durante el proceso de aprendizaje y, no obstante ser de carácter formativo en su implementación, adquiere carácter de sumativa en el momento en que dichas tareas evaluativas se tienen en cuenta en las decisiones de promoción. La autoevaluación, cuyo objeto es la habilidad lingüística, representa la valoración que hace el estudiante de sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes mediante un proceso de introspección.
Finalmente, la retroalimentación es un diálogo entre profesor y estudiante a partir de la autoevaluación y/o la evaluación continua sobre las visiones de ambos con respecto al aprendizaje; estas pueden ser de carácter cognitivo, metacognitivo y afectivo por lo que la habilidad lingüística y las características del estudiante son su insumo.
(Adaptado de ARIAS, C.I.; MATURANA, L.; RESTREPO, M.I.
Evaluación de los aprendizajes en lenguas extranjeras: hacia
prácticas justas y democráticas. Lenguaje, Antioquia, v. 40, n. 1,
2012. p. 99-126)
Señale la alternativa correcta. El método tradicional de enseñanza del español está basado en:
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1364651
Ano: 2019
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC
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Lea en texto a continuación sobre evaluación:
Hay dos tipos de evaluación: la sumativa y la formativa.
El concepto de evaluación sumativa lleva en cuenta lo propuesto por Hadji (1997) como “aquella que se lleva a cabo una vez culminados determinados momentos de instrucción y aprendizaje, y su propósito es verificar, tanto de manera parcial como definitiva, los logros alcanzados por los estudiantes” (Maturana et al., 2009, p. 24).
La evaluación formativa se concibió como “un proceso continuo de acopio de información sobre el alcance del aprendizaje, así como sobre los puntos fuertes y débiles, que el profesor puede introducir en su planificación del curso…” (Instituto Cervantes, 2002, p. 181).
De nuestra primera investigación concluimos que estos propósitos se alcanzan cuando, de manera sistemática y rigurosa, se ponen en práctica los tres ejes fundamentales que caracterizan la evaluación formativa: la evaluación continua, la autoevaluación y la realimentación (Arias & Maturana, 2005).
La evaluación continua está integrada al proceso de aprendizaje por medio de tareas evaluativas realizadas a lo largo del curso cuyo interés es remediar dificultades, afianzar aprendizajes y preparar al estudiante para cuando requiera desplegar su competencia comunicativa. Se realiza de manera regular durante el proceso de aprendizaje y, no obstante ser de carácter formativo en su implementación, adquiere carácter de sumativa en el momento en que dichas tareas evaluativas se tienen en cuenta en las decisiones de promoción. La autoevaluación, cuyo objeto es la habilidad lingüística, representa la valoración que hace el estudiante de sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes mediante un proceso de introspección.
Finalmente, la retroalimentación es un diálogo entre profesor y estudiante a partir de la autoevaluación y/o la evaluación continua sobre las visiones de ambos con respecto al aprendizaje; estas pueden ser de carácter cognitivo, metacognitivo y afectivo por lo que la habilidad lingüística y las características del estudiante son su insumo.
(Adaptado de ARIAS, C.I.; MATURANA, L.; RESTREPO, M.I.
Evaluación de los aprendizajes en lenguas extranjeras: hacia
prácticas justas y democráticas. Lenguaje, Antioquia, v. 40, n. 1,
2012. p. 99-126)
Lea las afirmaciones a continuación:
I. La evaluación sumativa enfoca el aprendizaje durante todo el proceso, mientras la evaluación formativa enfoca el aprendizaje total al final de un ciclo de aprendizaje.
II. La evaluación formativa tiene solo dos ejes principales, que son la evaluación continua y la autoevaluación.
III. La evaluación continua puede tener momentos de evaluación sumativa, aunque sea formativa en su concepción.
IV. La autoevaluación es la evaluación que el estudiante hace de su proprio desempeño lingüístico.
Señale la alternativa correcta, de acuerdo con el texto:
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1351231
Ano: 2019
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC
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Lea el texto a continuación:
Desde la llegada del enfoque comunicativo a la enseñanza de idiomas, el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas: hablar, comprender el idioma oral, leer y escribir, ha sido siempre uno de los principales objetivos tanto para los diseñadores de currículos como para los profesores como elemento fundamental en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes como máxima aspiración de profesores y alumnos.
Muchos autores a nivel mundial están de acuerdo en la importancia de la integración de las habilidades lingüísticas, mientras otros prefieren tratarlas de forma segregadas; esto se debe en gran medida a que ellas tienen sus características propias por lo que, en opinión de los autores de este trabajo, en algún momento de la clase deben ser tratadas de forma separada.
Las habilidades hablar y escribir son productivas; sin embargo, el discurso oral es lineal si se compara con las estructuras jerárquicas del lenguaje escrito. El texto oral, a diferencia del escrito, es muchas veces contextodependiente y personal, lo que significa que para tomar parte en una conversación es necesario tener cierto conocimiento previo. El texto oral tiene elementos del lenguaje no verbal, como gestos, miradas, pausas, que ayudan a la comprensión, mientras que en el lenguaje escrito todo el mensaje tiene que llegar al lector por medio de palabras y estructuras gramaticales diversas para que comprenda lo expresado, lo cual hace a la escritura más difícil. Hay autores que plantean que enseñando a los estudiantes a mejorar sus estrategias de aprendizaje en una habilidad, perfeccionan su desempeño en el resto.
(Adaptado de VALDES BERMUDEZ, Rafael Victorino et al. Manual
didáctico sobre la integración de las cuatro habilidades lingüísticas en
la enseñanza del inglés. EDUMECENTRO, Santa Clara , v. 7, n.
4, p. 56-70, dic. 2015. Disponible en
<http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
28742015000400005&lng=es&nrm=iso>. Accedido
en 13 marzo 2019)
Lea las afirmaciones a seguir:
I. Las habilidades de producción oral y escrita son actividades pasivas y dependen del contexto para su desarrollo.
II. La competencia comunicativa comprende el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas: hablar y comprender, leer y escribir.
III. El lenguaje no verbal es importante para el aprendizaje de la lengua extranjera.
IV. En el lenguaje no verbal se incluyen gestos, palabras escritas y estructuras gramaticales.
Señale la alternativa correcta, de acuerdo con el texto:
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1343312
Ano: 2019
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FURB
Orgão: Pref. Porto Belo-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FURB
Orgão: Pref. Porto Belo-SC
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A continuación se listan una serie de frases en las que se utilizan artículos definidos e indefinidos, tanto en su forma simple como contraída:
I- Estoy en el parque con Ana leyendo un libro de Isabel Allende.
II- Sara es la alumna más aplicada del colegio.
III- La aula más bonita es la del fondo.
IV- Lo Pedro salió por la mañana temprano.
V- En la casa de Nahuel hay tres alcobas y dos patios nos lados.
Marque la respuesta correcta:
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1343311
Ano: 2019
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FURB
Orgão: Pref. Porto Belo-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FURB
Orgão: Pref. Porto Belo-SC
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Complete los espacios con las formas correctas de los artículos definidos e indefinidos, en su forma simple o contraída, según corresponda:
Rigoberta Menchú es indígena maya-quiché guatemalteca, cual nació 9 de enero de 1959. Desde pequeña conoció injusticias, discriminación, racismo y explotación que mantienen en pobreza extrema a miles de indígenas en Guatemala. Su trayectoria, trabajo y lucha por respeto a derechos humanos, en especial por de pueblos indígenas, hicieron acreedora Premio Nobel de La Paz en 1992.
Seleccione la respuesta correcta:
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1343310
Ano: 2019
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FURB
Orgão: Pref. Porto Belo-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FURB
Orgão: Pref. Porto Belo-SC
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Complete los espacios del siguiente párrafo, con las preposiciones omitidas:
De repente se presenta ellos un perro aspecto feroz, la intensión de comérselos. Uno de los gatos no puede moverse causa del miedo y comienza a maullar débilmente: ¡miau! ¡miau!. El perro lo mira arriba y se lanza él, le da zarpazos, mordiscos y golpes y lo lanza un árbol. Entonces avanza el otro gato que, las cuatro patas bien apoyadas tierra y el rabo alto, le hace frente, le mira fijamente y comienza a ladrar. la reacción del segundo gato, el perro aturdido abandona el lugar.
Seleccione la respuesta correcta:
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1343309
Ano: 2019
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FURB
Orgão: Pref. Porto Belo-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FURB
Orgão: Pref. Porto Belo-SC
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Con relación a los posesivos es correcto afirmar que:
I- Los determinantes posesivos pueden ser átonos o tónicos.
II- Son adjetivos cuando aparecen antes del sustantivo.
III- Son pronombres cuando aparecen antes del sustantivo.
IV- Los posesivos átonos precisan estar precedidos por un artículo determinado.
V- En los determinantes posesivos todas las personas del plural tiene forma femenina.
Marque la respuesta correcta:
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