1422121 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IDCAP
Orgão: Pref. São Roque Canaã-ES

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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 01/2012: Diretrizes Nacionais p/ Educação em Direitos Humanos

A educação em direitos humanos deve ser promovida nas seguintes dimensões:

I- Conhecimentos e habilidades: compreender os direitos humanos e os mecanismos existentes para a sua proteção, assim como incentivar o exercício de habilidades na vida cotidiana;

II- Institucionais e pedagógicos: eliminar as barreiras físicas, físicas e psicológicas que afastam alunos do ambiente escolar;

III- Valores, atitudes e comportamentos: desenvolver valores e fortalecer atitudes e comportamentos que respeitem os direitos humanos;

IV- Ações: desencadear atividades para a promoção, defesa e reparação das violações aos direitos humanos;

V- Política: partir da iniciativa dos representantes da sociedade, propostas de ampliação e inclusão de formas inovadoras de ensino.

Dos itens acima:

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1421275 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: GUALIMP
Orgão: Pref. Quissamã-RJ

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Professor - Apoio Educacional
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Professor - Braille
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Professor - Tradutor e Intérprete de Libras
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LegislaçãoLei 13.005/2014: Plano Nacional de Educação (PNE)

A respeito das metas previstas na Lei nº 13.005/2014, é CORRETO afirmar:

A

Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.

B

Universalizar, até 2020, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 3 (três) a 6 (seis) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças a partir dos 6 (seis) meses.

C

Universalizar o ensino fundamental de 8 (oito) anos para toda a população de 5 (cinco) a 15 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada.

D

Universalizar, até 2021, o atendimento escolar para toda a população de 14 (quatorze) a 21 (vinte e um) anos e elevar, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento).

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1421236 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: GUALIMP
Orgão: Pref. Quissamã-RJ

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Professor - História
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BNCC: Base Nacional Comum Curricular

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), NÃO é uma competência específica de História para o Ensino Fundamental:

A

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

B

Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

C

Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

D

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

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1420557 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: GUALIMP
Orgão: Pref. Quissamã-RJ

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Professor - Geografia
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BNCC: Base Nacional Comum Curricular

No ensino de Geografia do Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Componente Curricular: Geografia, aponta o objeto de conhecimento “Corporações e organismos internacionais” a ser trabalhada com os alunos do nono ano do Ensino Fundamental. De tal forma, ao desenvolver este objeto de conhecimento espera-se que os alunos desenvolvam a seguinte habilidade:

A

Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia.

B

Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.

C

Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.

D

Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.

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1420360 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Conde-PB

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Educação de Jovens e Adultos (EJA)

A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010 institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos- (EJA) - e em seu art. 4º traz informações referentes à duração dos cursos presenciais de EJA. Sobre este assunto, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F)

( ) para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a duração deve ficar a critério dos sistemas de ensino.

( ) para os anos finais do Ensino Fundamental, a duração mínima deve ser de 1.400 (mil e quatrocentas) horas.

( ) para o Ensino Médio, a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.

( ) Para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio integrada com o Ensino Médio, reafirmase a duração de 1.200 (mil e duzentas) horas destinadas à educação geral, cumulativamente com a carga horária mínima para a respectiva habilitação profissional.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

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1420352 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor PEBTT - Educação Física
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BNCC: Base Nacional Comum Curricular

O componente curricular Educação Física tem, no conjunto das teorias pedagógicas, as metodologias específicas, de acordo com a concepção de educação e teoria curricular. No documento da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio e para a unidade temática Ginástica, sob a perspectiva da cultura corporal de movimento, a aula de condicionamento físico e consciência corporal deve se organizar com a sequência:

A

Prática social, problematização, instrumentalização, catarse, nova prática social.

B

Organização do material e transcendência de limites pela experimentação, pela aprendizagem, pela criatividade.

C

Roda de conversa sugestiva, atividade prática temática, roda de conversa reflexiva

D

Prática corporal, desenvolvimento de competência, aprimoramento de habilidade.

E

Experiência anterior, situação problema, vivência, tomada de decisão.

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1419869 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Vinhedo-SP

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Professor da Educação Básica - Português
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PCN: Parâmetros Curriculares Nacionais

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais. “Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, _______ existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo _______ em todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas _______, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania”. Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.

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1419720 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Vinhedo-SP

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Professor da Educação Especial - Def. Intelectual/Múltiplas
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PNEE: Política Nacional de Educação Especial

Atualmente o Brasil tem como diretriz para a educação especial a “Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva”, documento promulgado em 2008. Nos últimos meses assistimos ao debate sobre a necessidade ou não da revisão dessa política. Uma das diferenças desse documento para aquele apresentado como revisão é justamente o conceito da “perspectiva da educação inclusiva”.

Considerando a política vigente, leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta que explicita o significado de educação especial na perspectiva da educação inclusiva:

I. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) objetiva garantir a inclusão escolar de alunos e alunas com deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantia de participação social de todos os alunos nos níveis mais elevados de ensino;

II. Em uma perspectiva inclusiva, a transversalidade da modalidade educação especial desde a educação infantil até a educação superior é garantida, assim como a oferta do AEE; também é assegurada a formação de professores para esse serviço e demais profissionais da educação para a inclusão.

III. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da instituição educacional, definindo como seu públicoalvo os alunos e alunas com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação.

IV. Cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador (profissional que auxilia alunos e alunas

com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção).

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1419198 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Vinhedo-SP

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Professor da Educação Básica - Matemática
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Composição dos Níveis Escolares (arts. 21 ao 38)

O Art. 35 da LDBEN prevê que “o ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos” terá determinadas finalidades. A esse respeito, considere as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.

( ) a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando; ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.

( ) o aprimoramento do educando como pessoa humana; sua formação ética e seu desenvolvimento dentro de referenciais intelectual e crítico concebidos como padrões à sua melhor formação.

( ) a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas de cima para baixo.

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1418937 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC

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Professor da Educação Especial
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PNEE: Política Nacional de Educação Especial

Orientação e Mobilidade são definidas como área específica da educação e reabilitação de pessoas com deficiência visual, congênita ou adquirida. Sobre esse assunto, assinale a alternativa INCORRETA:

A

Para desenvolver a autonomia de crianças com deficiência visual, a área de Orientação e Mobilidade trabalha com os sentidos remanescentes, como o tato, olfato, audição, visão residual, pontos de referência, bengala, entre outros, utilizando técnicas apropriadas e específicas.

B

As técnicas de Orientação e Mobilidade trabalham os pontos importantes como o equilíbrio e a coordenação, a postura e o passo, caminhar em linha reta e executar voltas, porém alguns conceitos básicos são necessários para que a criança com deficiência visual possa movimentar-se com segurança. Entre esses conceitos, destaca-se o conhecimento corporal, espacial e ambiental.

C

As técnicas de Orientação e Mobilidade permitem à criança com deficiência visual sentir-se mais dependente e protegida para conviver com seus pares e habituar-se ao ambiente escolar.

D

Essa área tem como objetivo proporcionar ao aluno cego ou com baixa visão o desenvolvimento da autonomia na locomoção e identificação do espaço físico onde está inserido.