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Refletir acerca do processo de planejamento é das tarefas mais difíceis de todo professor. Hoje em dia, refletir sobre o planejamento não está apenas difícil, mas desesperador! Todo dia, em todas as escolas, há pelo menos um professor se perguntando: “O que estou fazendo aqui, se esses alunos não querem nada, não aprendem nada, não têm um mínimo de educação, só faltam se matar? E por mais que eu tente, parece que menos se interessam pela minha aula! Ahhh, num ‘guento’ mais isso, não!...”. E assim vamos nós, um por um, nos revezando e nos consolando uns aos outros.
SENNA, Luiz Antonio Gomes. O planejamento no ensino básico e o compromisso social da
educação com o letramento. In: Educação e linguagem [7:200-216]. São José dos Campos/SP:
Universidade Metodista/Faculdade de Educação e Letras, 2003, p.20 (com adaptações).
educação com o letramento. In: Educação e linguagem [7:200-216]. São José dos Campos/SP:
Universidade Metodista/Faculdade de Educação e Letras, 2003, p.20 (com adaptações).
Quanto ao planejamento de ensino em seus elementos constitutivos, quais sejam, objetivos e conteúdos de ensino, métodos e técnicas e avaliação educacional, assinale a opção correta.
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Um professor de ensino médio desenvolvia a primeira etapa da metodologia de projetos: a delimitação do tema com a consequente subdivisão dos grupos. Em razão da relação entre a quantidade de temas e de alunos, fazia-se necessária a formação de 10 grupos com 5 membros em cada, os quais foram formados, com exceção de 2: um apresentava 4 membros e o outro, 6. O professor solicitou que um dos membros do grupo que apresentava 6 componentes passasse a integrar o grupo que apresentava 4, mas nenhum dos membros saiu do lugar. O professor reiterou a solicitação com mais ênfase. Fez-se silêncio na sala de aula, todos os olhares voltaram-se para a equipe composta por 6 componentes, mas todos os membros desse grupo permaneceram em silêncio e no lugar onde estavam. O professor explicou que não poderiam dar continuidade ao trabalho se não houvesse a definição das equipes. Um dos membros do grupo composto por 6 componentes respondeu que eles não se separariam porque eram amigos de longa data, estudavam juntos em todas as disciplinas, faziam todos os trabalhos juntos e não desenvolveriam quaisquer atividades separadamente, ainda mais se implicassem alguma forma de competição, mesmo que simbólica, entre eles.
Analisando a situação descrita e de acordo com os tipos de liderança, julgue os itens a seguir.
I Para melhor resolver o problema, o professor deve primeiramente identificar o tipo de liderança vigente no grupo resistente.
II A liderança gerencial ou burocrática é proativa, molda idéias, muda o que as pessoas pensam ser desejável, possível e necessário.
III A liderança visionária ou carismática envolve-se em situações e contextos característicos de atividades cotidianas.
IV A liderança estratégica enfatiza o comportamento ético e as decisões baseadas em valores.
Estão certos apenas os itens
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Um professor de ensino médio desenvolvia a primeira etapa da metodologia de projetos: a delimitação do tema com a consequente subdivisão dos grupos. Em razão da relação entre a quantidade de temas e de alunos, fazia-se necessária a formação de 10 grupos com 5 membros em cada, os quais foram formados, com exceção de 2: um apresentava 4 membros e o outro, 6. O professor solicitou que um dos membros do grupo que apresentava 6 componentes passasse a integrar o grupo que apresentava 4, mas nenhum dos membros saiu do lugar. O professor reiterou a solicitação com mais ênfase. Fez-se silêncio na sala de aula, todos os olhares voltaram-se para a equipe composta por 6 componentes, mas todos os membros desse grupo permaneceram em silêncio e no lugar onde estavam. O professor explicou que não poderiam dar continuidade ao trabalho se não houvesse a definição das equipes. Um dos membros do grupo composto por 6 componentes respondeu que eles não se separariam porque eram amigos de longa data, estudavam juntos em todas as disciplinas, faziam todos os trabalhos juntos e não desenvolveriam quaisquer atividades separadamente, ainda mais se implicassem alguma forma de competição, mesmo que simbólica, entre eles.
Ainda com base no texto, de acordo com a teoria socionômica de evolução dos grupos, assinale a opção correta.
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Um professor de ensino médio desenvolvia a primeira etapa da metodologia de projetos: a delimitação do tema com a consequente subdivisão dos grupos. Em razão da relação entre a quantidade de temas e de alunos, fazia-se necessária a formação de 10 grupos com 5 membros em cada, os quais foram formados, com exceção de 2: um apresentava 4 membros e o outro, 6. O professor solicitou que um dos membros do grupo que apresentava 6 componentes passasse a integrar o grupo que apresentava 4, mas nenhum dos membros saiu do lugar. O professor reiterou a solicitação com mais ênfase. Fez-se silêncio na sala de aula, todos os olhares voltaram-se para a equipe composta por 6 componentes, mas todos os membros desse grupo permaneceram em silêncio e no lugar onde estavam. O professor explicou que não poderiam dar continuidade ao trabalho se não houvesse a definição das equipes. Um dos membros do grupo composto por 6 componentes respondeu que eles não se separariam porque eram amigos de longa data, estudavam juntos em todas as disciplinas, faziam todos os trabalhos juntos e não desenvolveriam quaisquer atividades separadamente, ainda mais se implicassem alguma forma de competição, mesmo que simbólica, entre eles.
Considerando a situação acima descrita sob o enfoque dos paradigmas teóricos sobre liderança, julgue os itens seguintes.
I A tentativa de formação de equipes por parte do professor seguiu o paradigma empiricista, o que levou a uma redução das relações em sala de aula, desconsiderando afetos, existência de liderança e de conflitos.
II O professor pode recorrer aos conhecimentos do paradigma racionalista para resolver o problema, o que vai acarretar simplismo das relações e do próprio problema.
III Caso o professor adote o fenômeno da liderança como critério para compreensão e resolução de conflitos, recairá no misticismo.
Assinale a opção correta.
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2379973
Ano: 2008
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: TCE-TO
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: TCE-TO
A Síndrome de Williams, também conhecida como síndrome Williams-Beuren, é uma desordem genética que, talvez por ser rara, frequentemente não é diagnosticada. As crianças portadoras da síndrome normalmente têm problemas de coordenação e equilíbrio, apresentando atraso psicomotor. Embora comecem a falar tarde, por volta dos 18 meses, demonstram facilidade para aprender rimas e canções, apresentando muita sensibilidade musical e concomitantemente boa memória auditiva. Seu desenvolvimento motor é mais lento. Demoram a andar e têm grande dificuldade em executar tarefas que requeiram coordenação motora, tais como cortar papel, desenhar, andar de bicicleta etc.
Internet: <www.sindromes.org> (com adaptações).
Com base nessas informações, considere a seguinte situação hipotética.
Uma escola pública municipal de ensino fundamental, situada em determinado município do estado de Tocantins, recusou-se a matricular uma criança de nove anos portadora da síndrome de Williams. A escola argumentou que não dispunha de profissional qualificado para o ensino especializado em seu quadro docente e que a criança apresentava sintomas muito acentuados em razão de não ter tido acesso à educação infantil, de ter pais analfabetos e de ser oriunda do meio rural, o que não permitiu o desenvolvimento cognitivo da criança.
Ainda considerando o texto e a situação hipotética apresentados acima e os PCN para a educação especial, estabelecidos nas DCN, assinale a opção correta.
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A Síndrome de Williams, também conhecida como síndrome Williams-Beuren, é uma desordem genética que, talvez por ser rara, frequentemente não é diagnosticada. As crianças portadoras da síndrome normalmente têm problemas de coordenação e equilíbrio, apresentando atraso psicomotor. Embora comecem a falar tarde, por volta dos 18 meses, demonstram facilidade para aprender rimas e canções, apresentando muita sensibilidade musical e concomitantemente boa memória auditiva. Seu desenvolvimento motor é mais lento. Demoram a andar e têm grande dificuldade em executar tarefas que requeiram coordenação motora, tais como cortar papel, desenhar, andar de bicicleta etc.
Internet: <www.sindromes.org> (com adaptações).
Com base nessas informações, considere a seguinte situação hipotética.
Uma escola pública municipal de ensino fundamental, situada em determinado município do estado de Tocantins, recusou-se a matricular uma criança de nove anos portadora da síndrome de Williams. A escola argumentou que não dispunha de profissional qualificado para o ensino especializado em seu quadro docente e que a criança apresentava sintomas muito acentuados em razão de não ter tido acesso à educação infantil, de ter pais analfabetos e de ser oriunda do meio rural, o que não permitiu o desenvolvimento cognitivo da criança.
Considerando o texto e a situação hipotética apresentados acima e os preceitos constitucionais e legais a respeito da educação básica, assinale a opção correta.
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2379940
Ano: 2008
Disciplina: Auditoria Governamental e Controle
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: TCE-TO
Disciplina: Auditoria Governamental e Controle
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: TCE-TO
Em relação a contratos da administração, o TCE de Tocantins deverá
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2379939
Ano: 2008
Disciplina: Auditoria Governamental e Controle
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: TCE-TO
Disciplina: Auditoria Governamental e Controle
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: TCE-TO
Aplicando-se aos TCEs, em termos gerais, o que a CF estabelece para a organização, composição e fiscalização do Tribunal de Contas da União (TCU), só não seria possível incluir na competência daqueles tribunais estaduais a fiscalização da aplicação dos recursos repassados
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2379938
Ano: 2008
Disciplina: Auditoria Governamental e Controle
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: TCE-TO
Disciplina: Auditoria Governamental e Controle
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: TCE-TO
Um sistema de controle externo se diferencia de um sistema de controle interno na administração pública, pois
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Assinale a opção correta, a respeito da Lei de Responsabilidade Fiscal (LRF), que estabelece normas de finanças públicas voltadas para a responsabilidade na gestão fiscal.
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