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Kezio (2016), ao estudar as propostas educacionais e o
processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita
de surdos, identificou que a realidade do fracasso escolar
é o resultado de equívocos que
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Leia o texto a seguir para responder à questão.
O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas
escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente
bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional
de horas diárias de estudo é indicado para a execução do
Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se
três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras
na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)
(Damazio, 2007. Adaptado)
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- Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamentoPlanejamento Educacional
- Temas Educacionais Pedagógicos
Leia o texto a seguir para responder à questão.
O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas
escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente
bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional
de horas diárias de estudo é indicado para a execução do
Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se
três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras
na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)
(Damazio, 2007. Adaptado)
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Existem três tendências educacionais para pessoas com
surdez: a oralista, a comunicação total e a abordagem
por meio do bilinguismo (Damazio, 2007). As escolas
comuns ou especiais, pautadas no oralismo, visam
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Borges (2020), em sua pesquisa sobre o Atendimento
Educacional Especializado (AEE), destacou os marcos
legais para a educação inclusiva. Segundo a autora,
a década de 1990 foi marcada por movimentos que
visavam à inclusão de alunos público-alvo da educação especial. Assim, nessa década, os seguintes
documentos foram de suma importância para balizar
esse movimento:
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Bernardino (2000), ao citar Sacks (1990), destaca que o
bebê surdo não é alheio ao que ocorre a sua volta, e que
todo o estímulo que é auditivo para a criança ouvinte,
quando se tratar de uma a criança surda, deve ser direcionado para
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Quando houver a interface da educação especial com a
educação indígena, do campo e quilombola, segundo a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008), deve ser garantido que os
recursos, serviços e Atendimento Educacional Especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base
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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
Inclusiva (2008) define que o Atendimento Educacional
Especializado disponibiliza, dentre outras coisas,
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Um dos pontos focais do Currículo Paulista: etapa ensino
médio consiste
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O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a
redução das desigualdades educacionais no Estado,
para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração
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