Sobre avaliação escolar, Lino de Macedo, com base construtivista, expõe que avaliar o que pensa ou faz uma criança quando, no cotidiano do trabalho em sala de aula, propõe-se a ela tarefas, requer, entre outras coisas, que possamos considerá-la a partir de sua perspectiva.

Como reage uma criança ao trabalho escolar? Piaget, citado por Macedo, indica cinco reações principais numa avaliação escolar:

I - crença sugerida.

II - crença espontânea.

III - fabulação.

IV - crença desencadeada.

V - não importismo.

Segundo Piaget, nas cinco relações apresentadas, a mais importante, aquela em favor da qual vale qualquer esforço ou investimento do professor é a apontada no item:

No processo de ampliação do ensino fundamental, existem muitas perguntas sobre o currículo para as classes das crianças de seis anos: o que trabalhar? Qual o currículo? Esse currículo será o mesmo do último ano da pré-escola? O conteúdo para essa criança será uma compilação dos conteúdos da pré-escola com os da primeira série do fundamental de 8 anos?

Respostas oferecidas:

I - A criança de seis anos não pode ser vista como um sujeito a quem faltam conteúdos da educação infantil.

II - Essa criança não pode ser vista como um sujeito que será preparado, “nesse primeiro ano”, para os anos seguintes do fundamental.

III - Essa criança está no ensino obrigatório e precisa ser atendida em todos os objetivos legais e pedagógicos estabelecidos para essa etapa do ensino.

IV - Não se trata de compilar conteúdos de duas etapas, mas de construir uma proposta pedagógica coerente com as especificidades da terceira infância.

V - Ampliação para nove anos significa uma possibilidade de qualificação do ensino e da aprendizagem da alfabetização e do letramento, uma vez que a criança terá mais tempo para apropriar-se desses conteúdos.

Entre as “respostas” oferecidas, aponte a(s) incorreta(s):

Ir, vir e estar são expressões da liberdade de locomoção que a Constituição Federal prevê em sentido mais amplo do que o disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente:

I - no Estatuto, a liberdade de ir, vir e estar é reconhecida com “ressalva das restrições legais”

porque

II - a criança e o adolescente só terão acesso às diversões públicas e espetáculos classificados como adequados à sua faixa etária

porque

III - a criança só poderá ingressar e permanecer nos locais de apresentação e exibição quando acompanhada dos pais ou responsáveis

porque

IV - a criança e o adolescente não podem entrar nem permanecer em locais que explorem jogos e apostas

porque

V - a criança não pode viajar para fora da comarca onde reside, desacompanhada dos pais ou responsável, sem autorização judicial

porque

VI - a criança e o adolescente não podem viajar para o exterior desacompanhados dos pais ou responsável sem autorização especial

porque

VII - o adolescente pode ser privado de sua liberdade quando em flagrante de ordem infracional.

Marque:

Emília Ferreiro e Ana Teberosky em suas pesquisas não consideraram a escrita infantil em seu aspecto gráfico, mas em seus aspectos construtivos-referentes ao que a criança quis representar e as estratégias para isso utilizadas. Definiram cinco níveis.

Um modo de determinar os objetivos ou finalidades da educação consiste em fazê-lo em relação às capacidades que se pretende desenvolver nos alunos. Existem diferentes formas de classificar as capacidades do ser humano. Baseados em Zabala, podemos estabelecer um agrupamento em capacidades:

I - cognitivas ou intelectuais.

II - motoras.

III - de equilíbrio.

IV - corporal cinestésica e musical.

V - afetivas (autonomia pessoal).

VI - de relação interpessoal.

VII - de inserção e atuação social.

Analise a alternativa que contém a(s) capacidade(s) não assinalada(s) por Zabala:

Emília Ferreiro e Ana Teberosky em suas pesquisas não consideraram a escrita infantil em seu aspecto gráfico, mas em seus aspectos construtivos-referentes ao que a criança quis representar e as estratégias para isso utilizadas. Definiram cinco níveis.

A abordagem de temas novos e o esclarecimento de tantos outros pouco conhecidos acerca das pessoas com deficiência são a grande contribuição da Procuradora da República Eugênia Favero ao processo de inclusão social.

Respondeu, em seu livro a 464 perguntas, e das respostas podemos “tirar” algumas ideias, tais como:

I - “Só um povo educado com liberdade e para a liberdade é capaz de construir e manter um regime democrático”.

II - “O caminho para a educação de um povo é a escola da liberdade”.

III - “A escola formadora do aluno para o exercício da cidadania incentiva o espírito crítico do educando”.

IV - “A educação na liberdade pressupõe a consciência de que todos têm direitos iguais e por isso o respeito às decisões coletivas ocorre naturalmente.

Refletem o pensamento de E. Fávero as afirmações:

Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão, entre outras, a incumbência de:

I - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.

II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.

III - elaborar e executar sua proposta pedagógica.

IV - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.

V - notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao Juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de setenta e cinco por cento do percentual permitido em lei.

De acordo com a LDBEN estão corretas as afirmações:

O interacionismo é uma concepção que leva em conta no desenvolvimento do ser humano, tanto fatores orgânicos como ambientais. Tanto fatores objetivos quanto fatores subjetivos são importantes na determinação do desenvolvimento do aluno.

Na relação homem com a sociedade também aplica a teoria da interação: o homem resulta de forças sócio históricas específicas, mas, ao mesmo tempo, é capaz de ação que o leva a transformar seu meio.

Através das afirmações e características, localize os adeptos do interacionismo (construtivismo e sócio-interacionismo).

• Criou a epistemologia genética.
• O pensamento infantil passa por quatro estágios desde o nascimento até a adolescência.
• Sua grande contribuição foi estudar o raciocínio lógico-matemático que não pode ser ensinado dependendo de uma estrutura.
• As crianças não raciocinam como os adultos e apenas gradualmente se inserem nas regras, valores, símbolos da maturidade psicológica.
• Essa inserção se dá mediante dois mecanismos: assimilação e acomodação.
• Seu conceito essencial na epistemologia genética é o egocentrismo que explica o caráter pré-lógico do raciocínio infantil.

Complete a lacuna com a alternativa que mais convier, segundo a Res. n.º 04/210 CNE.

Na organização da Educação Básica, devem se observar as Diretrizes Curriculares Nacionais comuns a todas as suas etapas, modalidades e orientações temáticas, respeitadas as suas especificidades e as dos sujeitos a que se destinam.

Cada etapa é delimitada por sua finalidades, seus princípios, objetivos e diretrizes educacionais, fundamentando-se na inseparabilidade dos conceitos referenciais , pois esta é uma concepção norteadora do projeto político-pedagógico elaborado e executado pela comunidade educacional.