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Ano: 2011
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT
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Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, considera-se como de período integral:
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Com base nos estudos de Emília Ferreiro e nas orientações para as didáticas de cada nível, uma professora do 1.º ano do Ensino Fundamental propôs o trabalho com a seguinte ficha:
(GROSSI, Esther Pillar. Didática do nível pré-silábico. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.)
Considerando que o professor alfabetizador deve propor atividades de intervenção que permitam analisar o sistema de escrita, que tipo de análise a ficha didática proposta prioriza?
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O sentido da palavra incrível (aquilo em que não se pode crer) tem sido modificado pelo uso constante em situações linguísticas variadas. Assinale o sentido que, no texto, NÃO se aplica.
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Na Escola Sementinha, os alunos do 3.º ano do Ensino Fundamental, durante a execução do projeto ―Brincar e aprender‖, trouxeram para a sala e analisaram textos que ensinavam a confeccionar diferentes brinquedos. Posteriormente, também trabalharam com outros textos instrucionais envolvendo regras de jogo, receitas culinárias, manual de aparelho eletrônico, experimentos. Para finalizar o projeto, confeccionaram brinquedos e jogos com manual de regras para doar a uma creche. Sobre a atividade desenvolvida, analise as afirmativas.
I - Com alunos dessa faixa etária, já é possível analisar a estrutura gramatical dos textos instrucionais, percebendo o uso dos verbos no infinitivo ou imperativo.
II - Antes de começar a aprender a ler e a escrever, as crianças têm contato com textos instrucionais, que estarão presentes durante toda a sua vida.
III - Descrever etapas a serem seguidas, incentivar a dramatização, propor a pesquisa e desenvolver habilidades cognitivas são todos objetivos do trabalho com texto instrucional.
Está correto o que se afirma em
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Instrução: Leia o texto de uma campanha publicitária publicada no jornal O Estado de São Paulo, em 25 de março de 2006, e responda a questão a seguir.
(SARMENTO, L. L. Oficina de Redação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006.) Questão 04
O final do texto traz informações sobre a campanha que sustentam um valor implícito. Qual é esse valor?
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Instrução: Leia o texto de uma campanha publicitária publicada no jornal O Estado de São Paulo, em 25 de março de 2006, e responda a questão a seguir.
(SARMENTO, L. L. Oficina de Redação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006.) Questão 04
Sobre aspectos linguísticos e textuais, assinale a afirmativa INCORRETA.
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Ganhar e perder, misturar o mundo real com o faz-de-conta, conhecer regras, manipular objetos, divertir-se. Ou, como escreveu Jean Piaget, ―a possibilidade de desenvolver estruturas para o conhecer e o viver‖. Tudo isso faz parte do universo dos jogos e brincadeiras no trabalho com a Matemática. Sobre o trabalho com jogos e brincadeiras no ensino da Matemática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) As atividades com jogos, sendo essencialmente lúdicas, garantem somente o caráter prazeroso que a escola precisa assumir no trato com os objetos de conhecimento, tendo como objetivo principal retirar da Matemática a imagem de ―bicho papão‖ do ensino escolar.
( ) Por meio do jogo é possível trabalhar com diversos processos de estimativa, contagem e cálculo mental, mesmo que durante o brincar, muitas vezes, a criança não tenha consciência de que está aprendendo e utilizando Matemática.
( ) O jogo e/ou a brincadeira, usados como alternativa metodológica, devem ir além do lúdico, sendo necessário desenvolver atividades voltadas ao registro e sistematização de conhecimentos matemáticos.
( ) O jogo, por sua ludicidade, possui fim em si mesmo, assim qualquer jogo de mesa como dominó, memória, dama, mesmo sem intencionalidade didática, constitui uma alternativa metodológica para o trabalho com a Matemática.
Assinale a sequência correta.
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1296091
Ano: 2011
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT
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O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB), criado em 2007, realiza a distribuição de recursos com base no número de
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Analise as propostas de duas professoras para o trabalho com letramento.
PROFESSORA A
Para trabalhar com leitura e propiciar contato com a estrutura da escrita, seleciona e permite aos alunos também indicarem textos interessantes que têm relação com a realidade vivenciada. Leva para a sala de aula e aproveita todo e qualquer material escrito que está entulhando os armários de casa e da escola, como jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam perceber a função social da escrita em vários suportes. Conversa com as crianças, escreve no quadro coisas que elas viram escritas nas ruas ou nos corredores e murais da escola e as convida a brincar de ler e escrever, deixando-as realizar tentativas de escrita mesmo que estas tenham erros de traçado, de grafia ou mesmo de organização das letras nas palavras. Além de tudo isso, conta muitas histórias, criando momentos prazerosos de leitura. Em relação à oralidade, permite o uso dos diferentes dialetos e aproveita a diversidade para oportunizar discussões sobre o uso da linguagem oral e escrita em variados contextos sociais.
PROFESSORA B
Nas primeiras semanas, trabalha com o alfabeto, as vogais, o nome da criança. Traz para a sala de aula jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam recortar palavras que comecem com as sílabas já trabalhadas, iniciando com as mais simples para depois introduzir as mais complexas. Conta histórias e faz atividades lúdicas envolvendo as sílabas trabalhadas e a ortografia correta. Escreve frases simples para treino da cópia e da leitura, pedindo que os alunos também as produzam exigindo sempre grafia e ortografia corretas, primando pelo uso exclusivo da norma culta da escrita no ambiente escolar, bem como corrigindo as pronúncias regionais e/ou dialetais garantindo a apropriação da norma culta também na oralidade.
Considerando as orientações para o trabalho adequado à perspectiva do letramento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A professora A trabalha com a linguagem na perspectiva do letramento, pois sua prática evidencia que não basta apenas aprender a ler e a escrever, mas também adquirir competência para usar a leitura e a escrita, envolvendo-se com práticas sociais de escrita e sabendo adequar a linguagem às diferentes situações de uso.
( ) A professora B desenvolve um trabalho na perspectiva do letramento, uma vez que propõe atividades de oralidade, leitura e escrita permitindo o uso exclusivo da norma culta, formando assim indivíduos letrados, ou seja, versados em letras, eruditos.
( ) A professora A demonstra preocupação maior com o processo de alfabetização e até se aproxima da perspectiva de letramento ao trabalhar com variados suportes textuais, porém não dá exclusividade à norma culta o que prejudicará a formação de indivíduos verdadeiramente letrados.
( ) A professora B revela compreender alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, mostrando que o ideal é alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever, possibilitando o contato com variados materiais escritos, mas tomando como referência exclusiva, desde as primeiras tentativas, a norma culta da língua, na oralidade e na escrita.
Assinale a sequência correta.
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Analise a situação pedagógica abaixo.
A professora Vera pediu que os alunos falassem sobre a localização dos objetos da classe e, a partir das falas deles, foi questionando sobre a posição dos objetos, a distância entre eles, a direção e quantidade. Depois, no pátio, a professora traçou no chão, com giz, os limites da sala obedecendo as suas dimensões reais para que os alunos tivessem espaço suficiente para circular dentro do retângulo como faziam na própria sala. Todos ajudaram a colocar caixas para representar as carteiras e demais móveis e objetos da sala. De volta à sala de aula, os alunos foram convidados a desenhar a sala em uma folha de papel, observando posição, distância, direção e quantidade de objetos da sala. Explicou ainda que, no desenho, os objetos deveriam ser representados com símbolos acompanhados de suas respectivas legendas. Considerando os estudos atuais sobre o trabalho com linguagem cartográfica e as orientações dos PCN para o estudo da Geografia, marque a afirmativa INCORRETA.
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Cadernos
Caderno Container