"Taxa de escolarização de 6 a 14 anos de idade [2010]: 98,4 %

IDEB - Anos iniciais do ensino fundamental (Rede pública) [2019]: 7,2

IDEB - Anos finais do ensino fundamental (Rede pública) [2019]: 5,2

Matrículas no ensino fundamental [2021]: 2.306 matrículas

Matrículas no ensino médio [2021]: 747 matrículas

Docentes no ensino fundamental [2021]: 166 docentes

Docentes no ensino médio [2021]: 68 docentes

Número de estabelecimentos de ensino fundamental [2021]: 16 escolas

Número de estabelecimentos de ensino médio [2021]: 6 escolas"

Fonte: annorammma dades.ibge.gov.br/brasil/pr/quitandinha/panorama

Sobre a Lei Orgânica de Quitandinha, assinale a alternativa INCORRETA:

"Município pertencente à Região Metropolitana de Curitiba, localizado a sudeste do Estado, é predominantemente agrícola, sendo a comercialização dos seus produtos realizada através de Cooperativa Mista existente.

Encontra-se situado na Bacia do rio Iguaçu.

O nome da cidade é homenagem ao Hotel Quitandinha da cidade de Petrópolis, no Estado do Rio de Janeiro. O fato deve-se a uma viagem feita ao Estado do Rio de Janeiro, por antigos proprietários do primeiro restaurante existente na povoação, localizado às margens da BR-116, que nesta ocasião ficaram hospedados no Hotel Quitandinha.

O município possui dois distritos administrativos, Doce Grande e Pangaré. Foi desmembrado de Rio Negro e Contenda e instalado em 13 de junho de 1961 através da Lei nº. 037. O acesso à cidade se dá através da Br-116."

Fonte: /oonteeudocooneudo.phpp?conteuudoo=441r/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=441

Acerca da Lei Orgânica de Quitandinha, de março de 1990, assinale a alternativa que NÃO esteja em conformidade com o seu entendimento:

Assinale a alternativa que NÃO esteja de acordo com o Estatuto dos Servidores Municipais de Quitandinha:

Sobre os direitos e vantagens previstos no Estatuto dos Servidores Municipais de Quitandinha, assinale a alternativa INCORRETA:

Assinale a alternativa que NÃO esteja em conformidade com a Lei Municipal nº 419/98, "Estatuto dos Servidores Municipais", de Quitandinha:

Em sua clássica obra "Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa", Paulo Freire considera que "ninguém é sujeito da autonomia de ninguém". Sobre o tema Construção da Autonomia do Aluno, indique a alternativa INCORRETA:

Sobre o tema "Gestão democrática", assinale o que está em confronto com o ordenamento jurídico brasileiro:

Leia o relato "Gestão Democrática e Construção do Regimento Escolar", da Diretora Marcia Regina Durau, e, após, responda ao que for questionado.

"Qualquer atividade a ser realizada no interior da escola que visa o trabalho coletivo não é uma tarefa fácil, porque de fato as pessoas devem estar envolvidas e comprometidas, muito mais ainda quando se trata da construção do Regimento Escolar e do PPP da escola.

Contudo, para que se efetive essa construção, faz-se necessário não só a participação e envolvimento do gestor como de toda a comunidade escolar. Dessa forma, é indispensável a colaboração de todos os participantes no contexto e na elaboração destes documentos que devem ser vistos como balizadores do trabalho pedagógico e administrativo da escola. O grande desafio da gestão democrática está em fazer com que toda a comunidade escolar se mobilize em busca de uma escola que ofereça ensino qualitativo, tendo como princípio norteador o seu Projeto Político Pedagógico, o qual deve estar retratando fielmente a realidade da escola.

Partindo desse pressuposto, a escola deve ser entendida como um universo de transformações constantes, necessitando da interação de toda a comunidade escolar com objetivos de fazer com que esse espaço seja realmente utilizado para o devido processo de ensino e aprendizagem.

(...)

Com a equipe pedagógica são realizadas reuniões quinzenais e com os professores procuro, junto com a equipe pedagógica, interagir, constantemente, no horário destinado à hora atividade, reuniões pedagógicas e de Conselho de Classe.

(...)

Portanto, esse é o grande desafio da minha gestão na unidade escolar onde atuo, ainda é preciso fazer muito para garantir a participação mais efetiva dos pais nas ações da escola e de todas as instâncias colegiadas: a APMF, o Conselho Escolar e o Grêmio Estudantil."

Acerca do tema "Gestão democrática", assinale a alternativa INCORRETA:

Leia os depoimentos extraídos do livro "O dia a dia do professor: como se preparar para os desafios da sala de aula" (2014), da Nova Escola, e, então, responda ao que for questionado.

"Ao final de cada bimestre, pego as anotações que fiz em sala, os resultados dos exames e os questionários que a turma respondeu após as provas. Tudo com um objetivo: avaliar meu próprio desempenho. Dar provas, corrigi-las e entregá-las não é mais suficiente para mim. Preciso saber onde estou falhando para planejar o que e como ensinar. Basta que alguns tenham ido mal nas provas para eu saber que preciso mudar de didática ou reforçar conteúdos." - Cristiane Ishihara, professora de Matemática da 5ªsérie no Colégio Assunção, em São Paulo

"Quando uma criança estuda, mas entra em pânico nas provas, é possível que esteja com um alto grau de ansiedade, que costuma surgir em alunos com baixo desempenho ou naqueles que se colocam um nível alto de exigência. O problema pode ser ainda agravado por alguns fatores. É preciso analisar qual o clima emocional da escola, como lida com o erro, se a competição é valorizada e como são as avaliações. Evitar rótulos e cobranças é essencial, assim como usar uma linguagem descritiva, mostrando entender os sentimentos do aluno: 'Tem provas que realmente nos deixam tensos, mas...' Cabe ao professor ajudá-lo a relaxar e, se preciso, permitir que use mais tempo para a prova ou a realize em outro momento. A ideia é contribuir para que identifique as emoções e desenvolva o autocontrole." Telma Vinha, professora de Psicologia Educacional na UNICAMP.

Acerca da avaliação como processo de construção do conhecimento, assinale a alternativa INCORRETA:

"A constituição da sociedade brasileira se deu a partir de um processo de estruturação baseado na hierarquização racial, na organização familiar patriarcal e escravocrata. A interação entre senhor e escravo, este sujeito ao trabalho como uma ação-complemento natural amparado pela lógica do sistema de relações sociais no Brasil, contribuiu para a disseminação da ideia de harmonia racial. A decantada intimidade entre os dois segmentos sustentou dispositivos legais que ajudaram na manutenção dessa desigualdade. Como assinala Da Matta (2000, p. 75), neste sistema não havia necessidade de segregação. As hierarquias asseguravam a superioridade do branco como grupo dominante. Mais que uma simples herança de nosso passado, a problemática racial toca o nosso dia a dia de diferentes formas." (CANDAU, et. al., 2013, p. 119).

Acerca do tema "relações étnico-raciais", assinale a alternativa INCORRETA: