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A respeito da regulamentação da Educação Básica,
conforme estabelecida na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação, é correto afirmar que:
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Com o intuito de permitir àqueles que não tiveram acesso
ou não conseguiram dar continuidade aos seus estudos na
idade própria, a Educação de Jovens e Adultos constitui
instrumentos para a educação e aprendizagem. No que se
refere à Educação de Jovens e Adultos, é correto afirmar
que:
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- LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais
- Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença
A história da educação especial está pontilhada, ou por
explícitos mecanismos de rejeição concretizados nas
perversas formas de exclusão, ou por sentimentos de
amor ao próximo, sob a forma de altruísmo, de
humanitarismo e de solidariedade, movidos pela piedade,
geralmente. Há alunos que apresentam distúrbios de
aprendizagem, sem serem deficientes e que, também,
acabam excluídos, rotulados e encaminhados para a
educação especial. Alguns autores se referem a eles como
deficientes:
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A questão do sujeito vista de uma perspectiva Waloniana
apresenta-se como o próprio núcleo da teoria. A relação
do sujeito com outros sujeitos, e, por conseguinte, com
seu produto cultural, será sempre uma relação
contraditória, por sua própria natureza impedida à
explosão. A ideia de conflito autógeno, de permanente
tensão intra e interpessoal, confere a esta concepção de
sujeito um tom dinâmico que é profundamente libertador.
Assim, na oposição do outro e a seus produtos, é correto
afirmar que o sujeito:
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Alguns autores afirmam que Piaget desprezou influências
do meio social para explicar o desenvolvimento cognitivo
das crianças. Vale dizer que, para eles, Piaget acreditaria
que cada indivíduo, justamente graças a certas
características universais, passaria, de certa maneira,
incólume pelas contingências históricas às quais
obrigatoriamente é submetido. Considerando que é
justamente para esta pretensão que as críticas a ela feitas
costumam apontar, neste aspecto, a teoria de Piaget:
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- Educação e SociologiaEducação, Sociedade e Prática Escolar
- Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional
As funções executivas atuam como uma interface entre os
indivíduos e o ambiente com o qual interagem. Por isso
mesmo, os fatores ambientais são importantes no
desenvolvimento dessas funções, pois influenciam
intensamente as modificações que no sistema nervoso
estão ocorrendo por causa dessa interação. Na espécie
humana, um ambiente social bem estruturado é requisito
fundamental para propiciar o desenvolvimento daquelas
funções. Podemos dizer que como as histórias individuais
são diferentes:
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As funções executivas, de acordo com Howard Gardner, o
criador da teoria das inteligências múltiplas, emergem das
inteligências propostas por ele, e são importantes na
coordenação das demais inteligências, regulando o
comportamento em direção aos objetivos relevantes para
o indivíduo. Segundo ele, esta inteligência desenvolve-se
gradualmente ao longo da vida dos indivíduos e tem
grande importância para que as pessoas adquiram as
estratégias necessárias para viver harmoniosamente em
sociedade. Assim, de acordo com este autor, as funções
executivas emergem da inteligência:
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Para Paulo Freire, “a capacidade de penumbrar a realidade,
de nos ‘miopizar’, de nos ensurdecer que tem a ideologia
faz, por exemplo, a muitos de nós, aceitar docilmente o
discurso cinicamente fatalista neoliberal que proclama ser
o desemprego no mundo uma desgraça do fim do século.
Ou que os sonhos morreram e que o válido hoje é o
‘pragmatismo’ pedagógico, é o treino técnico-científico do
educando e não sua formação de que já não se fala.
Formação que, incluindo a preparação técnico-científica,
vai mais além dela”. Neste sentido, o professor, ao exercer
a docência, precisa compreender que ensinar exige:
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A cada concepção de aprendizagem é esperada uma
concepção correspondente de como deve ser a avaliação.
Para Hoffmann, opõe-se à concepção de aprendizagem,
entendida como “modificação de um comportamento que
alguém que ensina produz em alguém que aprende”, a
concepção de avaliação que significa:
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