Segundo o relatório elaborado por Jacques Delors, para a Unesco, editado sob a forma de livro (Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1998), a educação deve no século XXI organizar-se em torno de quatro tipos fundamentais de aprendizagens interligadas, consideradas os quatro pilares da educação do século XXI: Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. A respeito do quarto tipo de aprendizagem (aprender a ser), é possível afirmar que ela promove:

Como resultado da interseção entre a psicologia e as ciências da educação, pelo processo de transdisciplinarização, surgiu uma nova disciplina – a Psicologia da educação. O termo designa o ramo da psicologia que estuda o comportamento e os processos mentais de ensino e aprendizagem em ambientes e contextos educativos (SANTROCK, 2011). De acordo com Nelson Piletti (2003), a Psicologia Educacional contribui com a educação em pelo menos dois aspectos fundamentais:

Segundo Aranha, em Filosofando: uma introdução à filosofia (São Paulo: Moderna, 2003), “ética é a parte da filosofia que se ocupa com a reflexão a respeito das noções e princípios que fundamentam a vida moral”. NÃO fazem parte dos temas tratados tradicionalmente pela ética:

I. Autonomia.

II. Liberdade.

III. Veracidade.

IV. Lógica.

É CORRETO o que se afirma em:

Acerca do sigilo profissional que deve ser mantido pelo psicopedagogo acerca de fatos relacionados a seu trabalho, resultados de avaliações e prontuários psicopedagógicos, qual a única exceção que justifica a quebra desse sigilo:

As diferentes aprendizagens se dão por meio de sucessivas reorganizações do conhecimento, e esse processo é protagonizado pelas crianças quando podem vivenciar experiências que lhes forneçam conteúdos apresentados de forma não simplificada e associados a práticas sociais reais. É importante marcar que não há aprendizagem sem conteúdos. Sobre os conteúdos de ensino, julgue os itens a seguir:

I. Concebe os conteúdos, por um lado, como a concretização dos propósitos da instituição e, por outro, como um meio para que as crianças desenvolvam suas capacidades e exercitem sua maneira própria de pensar, sentir e ser, ampliando suas hipóteses acerca do mundo ao qual pertencem e constituindo-se em um instrumento para a compreensão da realidade.

II. Os conteúdos abrangem também, além de fatos, conceitos e princípios, os conhecimentos relacionados a procedimentos, atitudes, valores e normas como objetos de aprendizagem.

III. A explicitação de conteúdos de naturezas diversas aponta para a necessidade de se trabalhar de forma intencional e integrada com conteúdos que, na maioria das vezes, não são tratados de forma explícita e consciente.

IV. Os conteúdos conceituais referem-se à construção ativa das capacidades para operar com símbolos, ideias, imagens e representações que permitem atribuir sentido à realidade. Desde os conceitos mais simples até os mais complexos, a aprendizagem se dá por meio de um processo de constantes idas e vindas, avanços e recuos nos quais as crianças constroem idéias provisórias, ampliam-nas e modificam-nas, aproximando-se gradualmente de conceitualizações cada vez mais precisas.

Estão CORRETOS apenas os itens:

Segundo o art. 8º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino, sendo incumbência dos municípios:

Segundo o artigo 205 da Constituição Federal (CF/88) a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Atendendo o ensino os seguintes princípios, EXCETO:

Segundo Piaget (1973), ao interagir com o meio físico e social, o sujeito vai apresentando mudanças substanciais em seu comportamento e em suas estruturas cognitivas. Sobre os estágios de desenvolvimento cognitivo proposto por Piaget, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso nas afirmativas abaixo:

( ) Os estágios de desenvolvimento aparecem em uma ordem fixa de sucessão, uma vez que as estruturas de cada um são necessárias para a formação das estruturas do estágio posterior.

( ) O teórico definiu quatro grandes estágios de desenvolvimento: sensório-motor, pré-operatório, operações concretas e operações formais.

( ) Os estágios de desenvolvimento não têm uma sequência própria, pois depende do aspecto biológico de cada sujeito.

A alternativa que corresponde à sequência CORRETA é:

As teorias psicológicas de matriz sociointeracionista consideram no seu escopo explicativo fatores externos e internos no processo de desenvolvimento e aprendizagem do sujeito. Considerado como sociointeracionista, Henry Wallon traça uma psicogênese da pessoa completa (MACÊDO; SILVA, 2009). Sobre a teoria de Wallon, marque a alternativa que NÃO contém aspectos dessa teoria:

Ao longo dos tempos, várias são as teorias que buscam explicar o processo de aprendizagem no ser humano. Dentre estas teorias, existe uma que propõe que, para que a aprendizagem aconteça, é preciso que se tenha “[...] um ensino gradualmente organizado com base em contingências de reforço, um ensino que respeite a individualidade e o ritmo de aprendizagem de cada aluno, que seja fundado na satisfação e no prazer e que faça uso de artefatos tecnológicos”, como, por exemplo, as máquinas de ensinar e a instrução programada (SILVA; AGUIAR, 2009, p. 79-80). Que teoria é essa?