Um elemento que pode ajudar a compreensão da criança pelo psicólogo na hora de jogo diagnóstica, caso seja conscientemente integrada por esse profissional, é caracterizada pelo surgimento no profissional, de sentimentos que podem ser de raiva, carinho, repulsa, através dos conteúdos apresentados pela criança. Tal elemento é o(a):

Considerando as atuais orientações oficiais para o atendimento aos alunos pela Educação Especial, é correto afirmar que:

A definição do conceito de normalidade em psicopatologia é uma questão controversa, e um fenômeno, para ser considerado “normal”, pode variar em função da abordagem teórica do profissional, suas opções filosóficas e ideológicas. Dessa forma, algumas definições e conceitos de normalidade são apresentados a seguir.

a- O “normal” é definido a partir dos aspectos dinâmicos do desenvolvimento psicossocial, das desestruturações e das reestruturações ao longo do tempo, das crises, e mudanças próprias ao longo do ciclo vital.

b- Tal conceito de normalidade identifica norma e frequência, sendo considerado normal o que pode ser observado com maior frequência.

c- O conceito de normalidade é estabelecido arbitrariamente, tomado como certa “utopia”, uma vez que se estabelece uma norma considerada sadia, que é socialmente constituída e referendada.

I- Normalidade estatística.
II- Normalidade ideal.
III- Normalidade como processo.

Faça a associação entre conceito e definição, e assinale a alternativa que apresente corretamente esta associação.

A hora de jogo diagnóstica constitui um recurso técnico que o psicólogo pode utilizar dentro de um processo de avaliação, a fim de propor uma posterior abordagem terapêutica. Em relação à hora do jogo diagnóstica, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.

I- É um processo que tem começo, desenvolvimento e fim em si mesmo, e opera como uma unidade e deve ser
interpretada como tal.

II- Implica o estabelecimento de um vínculo transferencial breve, cujo objetivo é o conhecimento e a compreensão da criança.

III- Expressa somente um segmento do repertório de condutas da criança, reatualizando no aqui e agora um conjunto de fantasias e de relações de objeto que irão se sobrepor ao campo de estímulo.

IV- É um elo a mais em um amplo continuum no qual novos aspectos e modificações estruturais vão surgindo pela intervenção do terapeuta.

De acordo com a Lei Nº 10.436, de 24 de abril de 2002:

Uma das situações estudadas desde a década de 60 na relação professor e aluno e que pode ser muito negativa no desenvolvimento escolar dependendo da forma como for conduzida, acontece quando os professores tendem a tratar os alunos conforme expectativas prévias, que terminam por influenciar o desempenho efetivo dos estudantes. Tal situação deve ser prevenida entre o corpo docente através de constante orientação, e uma vez identificada, necessita de intervenções adequadas. Tal fenômeno é conhecido como:

A é um fator presente no desenvolvimento da criança, e é considerada um importante símbolo para o indivíduo, pois através da mediação da , esta constrói sua relação com o objeto, que pode ser representado por tudo aquilo a que seu pensamento ou ação é dirigida. A é, portanto, um signo auxiliar mediador na construção dessa representação na criança, entre ela e o objeto de seu pensamento ou ação.

De acordo com a teoria de desenvolvimento proposta por Vygostky, a alternativa que completa corretamente as lacunas acima é:

O aumento do uso do medicamento metilfenidato na infância, utilizado no tratamento do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, vem gerando controvérsia entre os especialistas da área da saúde e da educação. O uso dessa medicação pode justificar-se após um diagnóstico efetivo e colaborativo, levando-se em conta a avaliação da criança por diversos profissionais que a acompanham. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma característica desse transtorno.

Isabela tem 15 anos e seis meses, é estudante da rede pública de ensino, e sempre apresentou dificuldades escolares, estando defasada em relação aos seus colegas de classe. Foi encaminhada a uma avaliação psicodiagnóstica, com hipótese de dificuldade de aprendizagem. O teste psicológico mais indicado para avaliar essa hipótese é:

Em relação à educação de crianças e adolescentes com deficiência, é dever do Estado assegurar: