A educação física escolar, compreendida como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal do movimento, deve sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam a todos os alunos

I. o acesso a conhecimentos práticos, conceituais e atitudinais da cultura corporal.

II. oportunidades para que desenvolvam suas potencialidades, de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos.

III. desenvolvimento da aptidão física e do alto rendimento.

IV. o desenvolvimento de habilidades e competências associadas às dimensões afetivas, sociais e cognitivas.

Marque a opção que indica a sequência CORRETA.

O esporte deve ser entendido e tratado como um fenômeno social e político, capaz de influenciar o conjunto de transformações culturais de uma sociedade. A prática esportiva como instrumento educacional visa

I. configurar-se como um núcleo social integrador de gêneros, de diferenças, de situações de convivência e diálogo.

II. à busca constante da melhor performance atlética.

III. proporcionar um ambiente social, um meio onde as pessoas se comunicam pela linguagem motora, da atitude e do fair play.

IV. desenvolver nos alunos as competências técnicas, sociais e comunicativas,

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Leia atentamente as afirmações a seguir e marque (V) para as afirmações VERDADEIRAS E (F) para FALSAS.

( ) Os PCNs para o Ensino Médio classificam a educação física na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, juntamente com outras disciplinas como Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Informática e Arte.

( ) A educação física no Ensino Fundamental, 6º ao 9º ano, pode configurar-se como um espaço em que o aluno brinque com a linguagem corporal, com o corpo, com o movimento, alfabetizando-se nessa linguagem.

( ) O ensino da linguagem corporal no Ensino Médio deve privilegiar a compreensão e a utilização das formas de expressão, como gestos e movimentos, seus significados, suas técnicas e táticas.

( ) Nas aulas de educação física, o aluno precisa compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, como integradora social e formadora de identidade.

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Segundo o CONFEF (2014), para que os alunos possam usufruir da educação física, faz-se necessária a exigência de uma definição da proposta curricular, que assume uma perspectiva de desenvolvimento em que os conteúdos sejam aplicados respeitando o grau de progressão de acordo com o grau de escolaridade dos alunos. O CONFEF recomenda que

( ) o professor de educação física promova o uso adequado dos materiais e equipamentos específicos, inclusive os recursos tecnológicos, para qualificação das atividades didático-pedagógicas.

( ) a organização dos programas de conteúdos seja prioritária nas escolas para o pleno desenvolvimento do componente curricular educação física.

( ) o professor de educação física respeite a natureza biológica de individualidade, do crescimento e do desenvolvimento dos alunos.

( ) o professor deve assumir o programa de conteúdo como um elemento indicador e orientador, capaz de qualificar o ensino da educação física

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Na década de 80, os teóricos da educação física criticaram o modelo esportivista utilizado nas escolas e iniciaram debates que valorizavam os conhecimentos produzidos pela Ciência. Esse novo momento provoca o surgimento de estudos sobre a prática pedagógica, dando origem às abordagens da educação física escolar. É objetivo da abordagem crítico superadora:

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Em 2002, o Conselho Federal de Educação Física (CONFEF), definiu e classificou os campos de intervenção do profissional: regência/docência em educação física, treinamento esportivo, preparação física, avaliação física, recreação e lazer, orientação de atividades físicas e gestão em educação física e esporte. É competência da regência/docência em educação física:

( ) Maximizar e aprimorar o funcionamento fisiológico orgânico, o condicionamento e o desempenho físico dos praticantes das diversas modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas.

( ) Avaliar o condicionamento físico, os componentes funcionais e morfológicos e a execução técnica de movimentos,

( ) Avaliar e lecionar os conteúdos do componente curricular educação física na Educação Básica.

( ) Avaliar e aplicar métodos e técnicas de aprendizagem, aperfeiçoamento, orientação, e treinamento técnico e tático de modalidades esportivas.

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Entre o final do século XIX e início do século XX, as instituições militares e a classe médica foram as primeiras entidades a influenciarem a existência da educação física escolar no Brasil. Essas instituições acabaram por definir o campo de conhecimento da educação física. O pensamento dominante denominou-se de higienista, que visava

( ) modificar os hábitos de saúde e higiene da população.

( ) preparar a juventude para a defesa da nação e para o cumprimento dos deveres com a economia.

( ) incutir nos homens e mulheres a responsabilidade de manter a “pureza” e a “qualidade” da raça branca.

( ) fortalecer o trabalhador, melhorando sua capacidade produtiva.

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O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

(LIBÂNEO, 1994).

( ) Explicar os princípios, as diretrizes e os procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.

( ) Previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

( ) Instrumento mediador entre as concepções da escola e as necessidades da comunidade escolar de um modo geral, colaborando para a efetivação de uma prática reflexiva e a implementação de novas ideias.

( ) Organização do trabalho pedagógico da escola, colocando em prática ações educativas que visem à globalização da comunidade escolar.

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Ao receber um aluno com deficiência na sala de aula, é papel do professor.

I. Analisar o tipo de deficiência que esse aluno apresenta.

II. Incluí-lo em turmas especiais, organizadas considerando as várias deficiências, nas quais possam ser mais bem atendidos.

III. Dispensar o aluno das aulas de educação física e jogos didáticos.

IV. Garantir a participação do aluno independente do seu comprometimento motor, sensorial ou intelectual.

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Com as facilidades da vida moderna e a evolução da tecnologia digital, é muito comum crianças e adolescentes substituírem atividades físicas, que demandam gasto energético, pelas brincadeiras automatizadas, transformando essa nova geração em futuros sedentários. Segundo a OMS, o sedentarismo é o quarto maior fator de mortalidade no mundo. Para superar este problema de Saúde Pública na infância e na adolescência, a OMS recomenda:

I. Criação de programas que incentivem atividade física e reduzam o sedentarismo entre crianças e adolescentes.

II. Prática somente de esportes como atividade saudável para crianças e adolescentes.

III. Criação de serviços familiares para o controle de peso de crianças e adolescentes que são obesos.

IV. Uma hora de atividades físicas para crianças e adolescentes.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.