A Inteligência Artificial (IA) é um artefato emergente da cultura digital na atualidade. Ela tem impactado diversos setores da sociedade e isso não tem sido diferente com a educação escolar.

Em consonância com os princípios mídia-educativos estudados, investigados e experimentados pela Educação Física brasileira, nas últimas duas décadas, os quais indicam desenvolver um trabalho educacional “com”, “sobre” e “por meio” das mídias e tecnologias, que tipo de abordagem o/a professor/a da área atuante no ensino médio técnico e tecnológico deve destinar para as IAs na Educação Física escolar?

O turismo é um dos pilares da economia de Maceió, mas sua dinâmica está intrinsecamente ligada aos processos de urbanização e à divisão regional de Alagoas. A concentração de investimentos e de infraestrutura no litoral, enquanto o interior enfrenta carências históricas, ilustra as desigualdades territoriais do estado.

Considerando-se essa relação, dadas as afirmativas sobre os impactos do turismo em Maceió no contexto alagoano,

I. Os fluxos turísticos para o litoral sul, com destaque para praias como Praia do Francês e Barra de São Miguel, têm fomentado a descentralização da oferta hoteleira e a integração econômica dessa região com o polo de confecções do Agreste.

II. A demanda turística por artesanato e por gastronomia local tem permitido a revitalização econômica e a preservação do patrimônio histórico no centro urbano de Maceió, revertendo o processo de esvaziamento comercial da área central.

III. A priorização do turismo de sol e mar consolida um modelo de desenvolvimento regional que desconsidera o potencial do sertão alagoano, cujas atrações culturais e naturais permanecem à margem dos circuitos turísticos oficiais e dos investimentos públicos.

verifica-se que está/ão correta/s

A Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025, dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Ela estabelece a proibição do uso desses artefatos tecnológicos com o objetivo de “[...] salvaguardar a saúde mental, física e psíquica das crianças e adolescentes” (Brasil, 2025).

BRASIL. Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025. Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Brasília, DF: Presidência da República, 2025.

Dadas as afirmativas sobre os efeitos legais dessa lei para a atuação docente na Educação Física escolar como componente curricular obrigatório da educação básica,

I. Deve-se promover mais horas de atividade física na escola.

II. Torna-se responsável por promover atividades recreativas nos recreios e intervalos.

III. Podem-se utilizar aparelhos eletrônicos para fins pedagógicos ou didáticos.

IV. Deve-se liberar as/os estudantes para utilizarem aparelhos eletrônicos para garantir direitos fundamentais.

V. Deve-se substituir o tempo de tela por tempo de lazer.

verifica-se que estão corretas apenas

O professor de Educação Física, em roda de conversa com seus alunos do ensino médio, apresentou resultados de um estudo científico de intervenção realizado com a participação de 50 estudantes pré-púberes e 50 estudantes pós-púberes de uma escola pública brasileira. Foi aplicado um treino resistido, durante 12 semanas, e os resultados demonstraram que apenas os estudantes pós-púberes apresentaram aumento no tamanho dos músculos.

Diante desses resultados, assinale a alternativa correta.

O/A docente de Educação Física do ensino médio técnico e tecnológico, quando promove uma aula com os objetivos listados,

\( \bull \) Caracterizar a espetacularização e a mercadorização do esporte como dois processos de apropriação social do fenômeno, sobretudo resultantes da sua midiatização.

\( \bull \) Refletir sobre a emergência do telespetáculo esportivo como o meio de configuração de uma realidade relativamente autônoma para esta expressão da cultura corporal de movimento na sociedade.

\( \bull \) Discutir a insurgência das transmissões de competições de diferentes modalidades pela internet e sob demanda por plataformas digitais como materialização de uma nova manifestação estética e ética do esporte na contemporaneidade.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

possibilita o desenvolvimento de qual/is competência/s, definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018)?

No livro intitulado Abordagens da educação física escolar: da teoria à prática, organizado, em 2019, por Heraldo Simões Ferreira, consta o seguinte trecho:

A força do biologicismo, tão presente em outras tendências da Educação Física, parece declinar. Todavia, a seara da Educação Física entra em colapso, em crise epistemológica. Não se deveria mais seguir os preceitos da eugenia [...]; não se pretendia mais preparar soldados para uma futura guerra, [...]; não se buscava mais ser uma potência olímpica, [...]. Perguntava-se: o que defende a Educação Física? Qual seu objetivo na escola? Desta crise, surge uma série de abordagens da Educação Física.

FERREIRA, Heraldo Simões (Org.). Abordagens da educação física escolar: da teoria à prática. Fortaleza: Assembleia Legislativa do Estado do Ceará: EdUECE, 2019.

O autor, ao se referir ao surgimento de abordagens da Educação Física, a partir de 1980, caracteriza-as da seguinte forma:

I. a abordagem crítico-emancipatória na Educação Física, elaborada pelo professor Elenor Kunz, possui suas posições teóricas alicerçadas distantes do campo da fenomenologia, bem como da teoria da Escola de Frankfurt, que se associa diretamente à chamada Teoria Crítica da Sociedade. Dentre alguns renomados pensadores dessa escola, podemos mencionar Erich Fromm, Walter Benjamim e Jürgen Habermas.

II. a abordagem crítico-superadora, elaborada por seis autores: Carmen Lúcia Soares, Celi Taffarel, Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho, Micheli Escobar e Valter Bracht, é pautada pelo método Materialismo Histórico-dialético, com os estudos advindos de Marx, e, no campo educacional, fundamentado nos conceitos de formação humana e práxis, dentre os quais identificamos a Pedagogia Histórico-crítica de Saviani, a Psicologia Histórico-Cultural da Escola de Vigotski e a Pedagogia Soviética de Pistrak como referenciais teóricos.

III. a abordagem construtivista, preconizada por João Batista Freire, teve seus pressupostos teóricos baseados em estudiosos como Piaget, Vygotski, Wallon e Le Bouch. Ela reconhece o erro como processo de aprendizagem, pois o erro tem o papel de contribuir para a aprendizagem do aluno.

Das afirmativas, verifica-se que está/ão correta/s

No contexto do ensino médio, a professora de Educação Física apresentou aos estudantes procedimentos de coleta e de análise de dados de avaliação física, utilizando recursos tecnológicos analógico e digital. O objetivo foi possibilitar aos estudantes compreender ambas as tecnologias para oportunizar a “apropriação das linguagens das tecnologias digitais e a fluência em sua utilização” (Brasil, 2018, p. 154) para desenvolvimento de competências da cultura corporal como indicado na BNCC.

Assinale a alternativa que contempla exemplos de tecnologias analógica e digital, respectivamente, no contexto da Educação Física.

A crise geotécnica em Maceió, decorrente da mineração de sal-gema, trouxe consequências profundas e multifacetadas para Alagoas. Além do visível deslocamento populacional e da destruição de imóveis, seus impactos se estenderam a esferas econômicas, ambientais e de governança.

Considerando-se a complexidade desse evento, dadas as afirmativas,

I. A atividade mineradora que deu origem à crise era a base do Polo Cloroquímico de Alagoas, um dos principais arranjos industriais do estado, afetando diretamente cadeias produtivas estratégicas.

II. Estudos técnicos independentes atestaram que os impactos foram restritos aos bairros sobre as cavidades subterrâneas, não havendo riscos de contaminação dos aquíferos ou de comprometimento de outras infraestruturas urbanas.

III. Um dos efeitos indiretos da crise foi o abalo na confiança de investidores e na imagem de Maceió como cidade sede de grandes empreendimentos industriais, com reflexos negativos na atração de novos capitais.

verifica-se que está/ão correta/s

A partir dos dados do Censo Demográfico 2022 sobre pertencimento populacional de cor ou raça, Alagoas tem a maior porcentagem nacional (em relação ao total estadual) de população de autorreconhecimento autodeclarada

Uma aluna preta, portadora de visão monocular, matriculada no curso de educação profissional e tecnológica de nível médio, na forma articulada, optou pela realização da formação técnica em mecânica. O coordenador do curso do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, compreendendo que a aluna em questão teria dificuldades práticas no desenvolvimento e no aprendizado, devido a sua limitação física, redirecionou essa aluna para o curso técnico subsequente de cozinha ou de enfermagem, argumentando, ainda, que os referidos cursos seriam mais adequados à sua condição pessoal, já que o mercado de trabalho do setor absorve em maior proporção pessoas do seu gênero e raça.

Dadas as afirmativas quanto a essa situação hipotética,

I. A atitude do coordenador em redirecionar a aluna para outros cursos, em razão de sua limitação física, é compreendida como capacitismo, uma vez que discrimina a aluna, ao subestimá-la em sua capacidade e habilidades, em virtude de sua deficiência; mas a oferta dos cursos, em função da lógica de melhor inserção no mercado, não possui viés discriminatório, inexistindo interseccionalidade com os marcadores sociais de gênero e raça.

II. O caso revela uma barreira atitudinal, assim compreendida a atitude ou o comportamento que impeça ou prejudique a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas, incumbindo ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar o acesso à educação superior e à educação profissional e tecnológica em igualdade de oportunidades e condições com as demais pessoas.

III. São objetivos da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva assegurar a educação ao longo da vida, até aos níveis e às etapas de ensino mais elevados, e fomentar as medidas de combate à discriminação e ao capacitismo no âmbito educacional, inclusive mediante atividade pedagógica de caráter complementar à escolarização de pessoas com deficiência – Atendimento Educacional Especializado (AEE) – para, dentre outros objetivos, promover condições para a continuidade de estudos dos estudantes que são o público da educação especial até os níveis e as etapas de ensino mais elevados.

IV. A transversalidade permite a abordagem da situação de discriminação, levando-se em conta sua relação com a organização, a gestão do trabalho e as suas dimensões sociocultural, institucional e individual, de sorte que a restrição da aluna a cursos, a partir da perspectiva de gênero e raça no mercado de trabalho, é reflexo da desigualdade de gênero e raça, que corresponde à assimetria existente no âmbito da sociedade, acentuando a distância social entre mulheres negras e os demais segmentos sociais.

verifica-se que está/ão correta/s