Uma professora de arte apresentou a obra Redenção de Cam para a turma do primeiro ano do ensino médio, para discutir sobre a pintura a partir de uma abordagem decolonial das artes.

Assinale a alternativa que apresenta uma proposta coerente com a abordagem selecionada.

Um professor de artes visuais percebe que seus alunos do 8º ano demonstram pouco envolvimento nas atividades. Eles esperam instruções detalhadas para cada etapa, perguntam constantemente “o que é para fazer” e demonstram insegurança ao tomar decisões em seus próprios trabalhos. A maioria das produções é muito semelhante entre si, pois os estudantes tendem a reproduzir o modelo apresentado pelo docente. Buscando modificar esse quadro, o docente propõe uma reorganização da disciplina:
• os estudantes passam a elaborar projetos artísticos próprios a partir de temas de interesse;
• os estudantes se organizam em grupos na sala de aula;
• cada estudante registra reflexões sobre seu processo de criação;
• ocorrem reuniões coletivas periódicas para discutir dificuldades e encaminhamentos dos trabalhos;
• o professor atua como orientador, acompanhando individualmente os percursos de produção.
Para fundamentar pedagogicamente essa mudança, o professor procura estudar uma experiência educacional já existente cuja organização escolar seja coerente com essa proposta de ensino de arte. Qual experiência educacional oferece a referência mais adequada?

Uma professora recém-ingressa na rede pública assume turmas de 8º ano. Ao observar as aulas anteriores, percebe que os estudantes realizavam atividades voltadas a copiar desenhos prontos feitos no quadro pelo professor, todos avaliados pelo grau de semelhança com o modelo.
Desejando modificar essa prática, ela propõe uma atividade a partir de imagens de memes, capas de álbuns musicais e fotografias de influenciadores digitais trazidas pelos próprios alunos. A docente organiza a aula em três momentos:
1. conversa coletiva sobre o que as imagens comunicam e quais valores e ideias transmitem;
2. análise de elementos visuais (cor, composição, enquadramento e símbolos);
3. produção de trabalhos autorais em que os estudantes ressignificam essas imagens para expressar posicionamentos pessoais sobre o tema.
Após a aula, um colega destaca não concordar com este tipo de proposta, pois não prioriza o desenvolvimento de técnicas de desenho com os estudantes, o que, para ele, é o principal objetivo das aulas de artes.
Considerando a situação apresentada e as principais experiências históricas do ensino de arte na Europa, nos Estados Unidos e no Brasil, a ação da professora está pedagogicamente fundamentada em

Jean-Baptiste Debret foi um dos artistas presentes na missão artística francesa, grupo de artistas convidados a viajar ao Brasil para atuar na corte de D. João VI e na futura Academia Imperial de Belas Artes. A respeito desse assunto, é correto afirmar que

O Vorkus foi um curso preliminar da Bauhaus, desenvolvido por Johannes Itten, que integrava o programa de ensino da escola. Inicialmente, tinha duração de um semestre, mas, devido ao seu sucesso metodológico, foi ampliado para dois semestres. O curso tornou-se o alicerce pedagógico do programa de ensino da Bauhaus, que até os dias atuais é estudado e desdobrado em práticas contemporâneas. Tendo isso em vista, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Era no curso preliminar que se buscava transmitir os princípios fundamentais dos materiais, das técnicas e dos exercícios de consciência corporal (meditação e respiração), de modo a valorizar a experiência prática, servindo posteriormente como base preparatória para as próximas oficinas.
( ) O Vorkus era um curso valorizado e respeitado por Walter Gropius e os demais professores, mas não era obrigatório; estudantes com experiência artística poderiam escolher não o cursar.
( ) Por ser um curso inicial, as aulas de Johannes Itten no Vorkus visavam a um nivelamento dos participantes, introduzindo conceitos e técnicas artísticas, a partir da reprodução de modelos clássicos.
( ) Johannes Itten objetivava desenvolver a percepção dos estudantes para as relações de contrastes (claro-escuro, grande-pequeno), para que eles pudessem articular esses elementos de forma satisfatória em suas produções.

A imagem a seguir remete ao programa educacional de uma importante escola de arte do século XX, que potencializou os estudos sobre arte, design e arquitetura.


A instituição de ensino que desenvolveu esse programa educacional foi a

A construção da Academia Imperial de Belas Artes no Brasil visava desenvolver e consolidar a condição do artista na sociedade, diferenciando-o da figura do artesão. Um dos objetivos de ensino dessa instituição era

Com a migração da família real portuguesa para o Brasil em 1808, buscou-se transformar os modos de vida e cultura brasileiros adequando-os aos europeus. Para isso, a Missão Artística Francesa recebeu a incumbência de, na perspectiva dos portugueses, modernizar a produção artística e o ensino das artes no Brasil. Qual movimento artístico foi importado para o Brasil com a vinda desse grupo?

O espaço “Mariazinha Fernandes”, localizado no Centro Administrativo Bandeirantes, (CAB), está recebendo a exposição das artes visuais “Sem Rótulos”. A exposição reúne cerca de 20 obras, entre pinturas e colagens, explorando diferentes linguagens da:

A semiótica de Charles Sanders Peirce classifica os signos de acordo com sua relação com o objeto. Acerca das categorias de Primeiridade, Secundidade e Terceiridade, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(   ) A Primeiridade refere-se à qualidade de sentimento imediato, como a percepção de uma cor vermelha pura antes de qualquer associação cognitiva ou identificação de objeto.
(   ) A Secundidade é o domínio da lei e da convenção social, onde os símbolos ganham significado através de um acordo cultural prévio, como a palavra "pare" em uma placa.
(   ) O Ícone é um signo que representa seu objeto por similaridade ou analogia, como uma fotografia ou uma ilustração realista, pertencendo predominantemente à categoria da Primeiridade (qualidade).
(   ) O Índice (Indício) estabelece uma conexão física ou causal com o objeto, como a fumaça indicando fogo ou uma pegada indicando a passagem de alguém, situando-se na Secundidade.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: