Acerca dos elementos constitutivos da linguagem visual, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

(   ) A textura visual pode sugerir propriedades táteis por recursos gráficos ou pictóricos mesmo quando a superfície material permanece fisicamente lisa.

(   ) O volume pode ser efetivamente tridimensional ou ser representado em superfície bidimensional por relações de luz, sombra, perspectiva e modelagem.

(   ) A linha possui função exclusivamente delimitadora, pois deixa de atuar como elemento visual autônomo quando não constitui contorno de uma forma reconhecível.

(   ) A percepção espacial em imagens bidimensionais pode ser construída por sobreposição, variação de escala, perspectiva, posição no campo visual e relações cromáticas.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Em uma igreja barroca, o observador posiciona-se em determinado ponto da nave e percebe que colunas, cornijas e aberturas pintadas no teto parecem prolongar a arquitetura construída. A superfície física da abóbada torna-se visualmente difícil de delimitar, enquanto figuras representadas em acentuado escorço parecem ocupar um espaço aberto acima do edifício. A ilusão depende do domínio da perspectiva e da integração entre arquitetura real e arquitetura representada.

Considerando procedimentos específicos da pintura barroca, assinale a alternativa que interpreta corretamente o recurso descrito.

Em uma oficina de pintura, o facilitador apresenta diferentes possibilidades de combinação entre cores e solicita que os participantes produzam uma composição visual utilizando contrastes e harmonias cromáticas. Durante a orientação, explica que a escolha das cores pode interferir na percepção visual e no equilíbrio da composição. Essa atividade trabalha principalmente:

Em uma atividade de composição visual, os estudantes recebem diferentes materiais e são orientados a explorar intencionalmente ponto, linha, forma, cor, textura e volume. Durante a socialização, o professor solicita que expliquem como determinadas escolhas alteraram o equilíbrio, o movimento e a expressividade de suas produções.

Nesse contexto, o trabalho com os elementos da linguagem visual deve ser compreendido como:

Durante uma aula de Arte, o professor apresenta aos estudantes obras produzidas em diferentes períodos históricos e solicita que observem não apenas os aspectos visuais, mas também as condições sociais, culturais e históricas relacionadas à produção artística. Ao comparar duas obras, os estudantes percebem que diferentes concepções de beleza, representação e função da arte estão relacionadas aos contextos em que foram produzidas.

A prática pedagógica desenvolvida pelo professor evidencia que a leitura de uma obra de arte:

Uma turma desenvolve um projeto artístico em um bairro cujo antigo mercado municipal será demolido. Em vez de produzir apenas imagens documentais do edifício, os estudantes recolhem relatos de moradores, objetos descartados, registros sonoros e fotografias familiares. A partir desse material, constroem uma instalação coletiva no espaço público, na qual diferentes memórias e disputas sobre as transformações do bairro tornam-se perceptíveis.

Considerando a relação entre arte, trabalho, identidade e transformação social, assinale a alternativa correta.

Entre os fundamentos que organizam a composição visual, há um princípio considerado a mais forte e básica referência do ser humano ao observar qualquer campo visual. Trata-se da necessidade psicológica e fisiológica de orientação a partir de um eixo vertical, em relação ao qual se estabelece uma horizontal secundária. Essa exigência perceptiva opera mesmo quando o eixo não está fisicamente representado, pois o observador o constrói de modo inconsciente para situar e avaliar os elementos da imagem. Nesse sentido, o princípio compositivo descrito é o(a):

Na cultura artística inglesa do século XVIII, a crítica de arte passou por uma transformação importante. A apreciação superficial, própria do diletante ou do amador, deu lugar a uma avaliação mais rigorosa e técnica, baseada no conhecimento das maneiras de fazer do artista. Nessa nova perspectiva, o julgamento da obra não decorre de princípios gerais estabelecidos de antemão, mas nasce da reconstrução do próprio processo de criação. Nessa transformação da crítica de arte, o julgamento rigoroso e técnico passou a ser exercido por uma figura intitulada:

Aestátua real de Chibinda Ilunga, fundador do reino de Lunda e ancestral dos chefes Chokwe, data do século XIX e provém de Angola. Segundo Heloísa Margarido Sales, a figura transmite serenidade e introspecção e é, na cabeça, desproporcionalmente grande em relação ao corpo, onde se concentram os símbolos mais importantes de seu status de chefe: a ampla coroa em forma de chapéu, os chifres de antílope (associados à força, à autoridade, ao equilíbrio e à maturidade interior) e a longa barba, símbolo de sabedoria e dignidade, como se verifica na imagem a seguir.

Imagem, Estátua real Chibinda Ilunga, etnia Chokwe, séc. XIX, Angola

Com base nisso, os elementos que compõem a figura têm a função de:

No desenvolvimento do Impressionismo, a fotografia e as gravuras coloridas japonesas atuaram de maneiras distintas. Cada uma alterou um aspecto diferente da prática dos pintores europeus, afastando-os das convenções acadêmicas então dominantes. Sobre o papel da fotografia e das gravuras japonesas no Impressionismo, afirma-se que a fotografia: