A teoria de Jean Piaget tem foco no conhecimento humano. Conhecimento, na teoria piagetiana, é uma ação sobre o objeto, onde o ponto de partida está constituído pelas ações do sujeito sobre o real (Battro, 1978). Logo, Piaget postula fases para construção das estruturas necessárias ao conhecimento por meio do processo de constituição do sistema de esquema de ações e operações. O sistema de esquema de ações e operações ocorre através de quatro fases, onde a criança aprende pelos seu reflexos e movimentos, domina a linguagem, coloca-se no lugar do outro e faz deduções e trabalha com hipótese.
Fonte: BATTRO, Antonio M. Dicionário terminológico de Piaget. São Paulo: Pioneira, 1978.  

Assinale a alternativa que indica a ordem correta das fases do desenvolvimento infantil.

De acordo com Tavares (2007) e Bleger (1993), a entrevista é um instrumento fundamental do método clínico em psicologia, composto por técnicas de investigação, de tempo delimitado, dirigido por um entrevistador que utiliza conhecimentos psicológicos, em uma relação profissional.

Fonte: BLEGER, José. Temas de psicologia: entrevista e grupos. São Paulo: Martins Fontes, 1993. TAVARES, Marcelo. A entrevista clínica. In: CUNHA, Jurema Alcides (org.) Psicodiagnóstico V. 5 ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Sendo a entrevista uma técnica de investigação científica, é correto afirmar:

I. A entrevista não é uma anamnese.

II. A entrevista psicológica é o instrumento de trabalho fundamental somente para a psicóloga ou psicólogo, impossibilitando sua utilização por outros profissionais, a exemplo de psiquiatras, assistentes sociais, sociólogos etc.

III. A consulta não é sinônimo de entrevista, pois a entrevista é um dos procedimentos de que o psicólogo ou médico dispõe para atender uma consulta.

É correto o que se afirma em:

A avaliação de desempenho é um programa amplo com a função de retro informação sobre o desempenho do trabalhador para o desenvolvimento de clima de diálogo com gestores. É um instrumento gerencial, dinâmico que visa o trabalho e objetivos propostos aos indivíduos, oferecendo-lhes feedback sobre a qualidade do desempenho (Gillen, 2000; Pontes, 1987).
Fonte: GILLEN, Terry. Avaliação de desempenho. São Paulo: Nobel, 2000. PONTES, B. R. Avaliação de desempenho uma abordagem sistêmica. 3ª ed. São Paulo: LTR, 1987. 

Sobre o programa de avaliação de desempenho, avalie as asserções a seguir.

I. A avaliação do desempenho não deve ter um fim em si mesma, mas deve ser um instrumento, um meio, uma ferramenta para melhorar os resultados dos recursos humanos da organização.
II. A avaliação de desempenho beneficia a empresa, o profissional e o gestor. Os benefícios para o profissional são: melhor compreensão dos requisitos de desempenho, o que leva a melhorá-lo; oportunidade para discutir problemas e queixas; enfoque sobre si mesmo e necessidades pertinentes.
III. O propósito da avaliação de desempenho é: julgar o indivíduo de acordo com o desempenho no trabalho. O trabalho do entrevistador é o de julgar antipatias, simpatias e qualitativos individuais e não os resultados atingidos;
IV. São alguns objetivos da avaliação do desempenho: adequação do indivíduo ao cargo; treinamento; promoções; melhoria das relações humanas entre superiores e subordinados; autoaperfeiçoamento do funcionário; retroação de informações (feedback) ao próprio indivíduo avaliado;


É correto o que se afirma em:

A Psicopedagogia é um campo de atuação em Educação e Saúde, o qual aborda os processos de aprendizagem e desenvolvimento e consequentes problemas advindos desses processos (Miranda, 2016; 2019). Enquanto campo de estudo, investigação e atuação, de acordo com Miranda (2019, p. 18), “a pesquisa na vertente psicopedagógica contribui para a compreensão da aprendizagem e de seus desafios”.
Fonte: MIRANDA, Maria Irene. Psicopedagogia: trajetória e perspectivas. Uberlândia: EDUFU, 2016. MIRANDA, Maria Irene. A pesquisa e a produção do conhecimento psicopedagógico. In: MIRANDA, Maria Irene et al. (org). A produção da pesquisa na Psicopedagogia. Curitiba: CRV, 2019.

Sobre a natureza da Psicopedagogia, é correto afirmar que

Sobre a atuação do Psicólogo na rede pública de Educação Básica, é correto afirmar que:

A Psicoterapia Breve, segundo Menezes, Casanova e Batista (2021), é considerada terapias de objetivos limitados por ter metas reduzidas, objetivas e claras. Aparecem em função das necessidades imediatas do indivíduo.
Fonte: MENEZES, Gustavo R. A.; CASANOVA, Priscielle F.; BATISTA, Eraldo C. Psicoterapia Breve: contexto histórico, técnicas e modalidades. Revista Enfermagem e Saúde Coletiva. 6(2), Faculdade São Paulo – FSP, 2021. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/345767892_Rev_Enfermagem_e_Saude_Coletiva_F aculdade_Sao_Paulo_-FSP. Acesso em: 05 jan. 2024. 

Sobre a Psicoterapia Breve, avalie as asserções a seguir:

I- A Psicoterapia Breve é oriunda da Psicanálise.
II- A Psicoterapia Breve tem como característica: curta duração, objetivos limitados, ou seja, tem como objetivo lidar com demandas específicas.
III- A PB é composta por fases, sendo: a inicial caracterizada pela avaliação psicodiagnóstica; na medial, a psicóloga ou psicólogo responsável pelo tratamento põe em prática as técnicas planejadas, trabalhando o foco identificado na primeira fase; na final ou terminal, o processo caminha para sua finalização, tendo em vista o tempo de duração ou a data pré-marcada com o paciente.

É correto o que se afirma em

Sobre a Teoria histórico-cultural (Vygotsky) é correto afirmar:

Ao atuar no CRAS/SUAS, psicólogas e psicólogos devem seguir a Política Nacional de Assistência Social (PNAS). De acordo com o manual das referências técnicas para atuação de psicólogas(os) no CRAS/SUAS, os princípios da PNAS podem ser combinados com a visão do respeito e da dignidade humana, quer se considere o indivíduo, o grupo, a família, as comunidades atendidas e/ou os territórios.

Assinale a alternativa que destaca, na totalidade, os princípios da PNAS.

O conhecimento teórico-prático das diferentes teorias psicoterápicas é essencial para a psicóloga e para o psicólogo atuarem para além do trabalho em consultório particular. Também é importante para o trabalho em instituições, sendo públicas ou privadas. Cada teoria representa uma abordagem própria, seus modos de compreensão do homem e da sociedade. As teorias psicoterápicas foram desenvolvidas por estudiosos e/ou pensadores que as organizaram a partir de suas linhas de trabalho.

Ao relacionar as diferentes teorias psicoterápicas com seus estudiosos fundadores, é correto afirmar:

“Muito se tem se discutido sobre os entraves no processo de escolarização de crianças e jovens, privilegiando-se ora aspectos individuais de ordem patológica, ora questões sociais ligadas ao esfacelamento do sistema educacional público. Paralelamente, constata-se uma difusão ilimitada do discurso científico e da cultura medicalizante, que atravessa diversos domínios, da universidade aos centros de saúde e às escolas, adentrando as fronteiras da esfera privada da família e das demais relações pessoais.” (Coutinho, 2021, p. 2). Sobre a produção de diagnósticos e o educar, observe as afirmativas a seguir.

I Na discussão dos modos contemporâneos predominantes no tratamento do mal-estar na cultura, é inegável que a produção de diagnósticos alcançou uma importância cultural imensa, estando presente não somente na prática psiquiátrica stricto sensu, mas em todo campo da assistência à saúde, na educação e nas relações sociais cotidianas mais banais.

II Os desafios relativos ao exercício da parentalidade e da educação escolar, hoje, são muitas vezes norteados por diagnósticos, medicações e/ou parâmetros presentes nos diversos dispositivos difundidos pelas “autoridades científicas”, que passam a regular e a ressignificar a criança, produzindo um certo anonimato no cerne das relações pais/filhos e professor/aluno.

III Depara-se, ainda, com a menos recente psicologização do cotidiano escolar. A escola funciona sob a base de um discurso segundo o qual educar é estimular capacidades psicológicas, o que contribui para individualizar os problemas escolares e fragmentar o olhar para o aluno.

IV Com o avanço do paradigma naturalista, ancorado nas novas pesquisas das neurociências, os diagnósticos passam a expressar “um sofrimento sem sujeito” e orientam o olhar dos profissionais que recorrem a eles exclusivamente para uma visão fragmentada da vida, que muitas vezes encontra sustentação fortemente baseada na relação entre a descrição de um comportamento e o uso ou não de um fármaco [...]. A fragmentação do sintoma psíquico em unidades sintomáticas cada vez menores pela psiquiatria contemporânea serve a um projeto social maior que tende a despolitizar o sofrimento, medicalizar o mal-estar e privatizar o sintoma.

São corretas as afirmativas: