“Da Silva (2018) aborda diversos aspectos importantes sobre as Tendências Pedagógicas. DA SILVA, Aracéli Girardi. Tendências pedagógicas: perspectivas históricas e reflexões para a educação brasileira. Unoesc & Ciência-ACHS, v. 9, n. 1, p. 97-106, 2018.

Assinale (V) para as alternativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) “A Tendência Liberal Renovadora tem em Jonh Dewey e Anísio Teixeira seus representantes mais significativos, juntamente com Montessori, Decroly e Carl Rogers [...]" (p.99).

( ) “A tendência tecnicista objetiva a formação de indivíduos competentes para o mercado de trabalho [...]" (p.100).

( ) “[...] A Tendência Progressista Libertadora articula-se com o método de alfabetização de Paulo Freire, que considera o ser humano um sujeito situado no mundo material, econômico, concreto e social” (p.101).

( ) “A Tendência Progressista Crítico-social dos conteúdos chega ao Brasil por volta de 1984. Ao contrário da tendência libertadora, ela não tem sua origem no materialismo histórico, expressada na metodologia dialética de construção socioindividualizada do conhecimento” (p.102).

( ) “As tendências crítico-reprodutivistas, propostas por Saviani (2013), buscam esclarecer as razões do fracasso escolar e da marginalização da classe trabalhadora” (p.103).

Assinale a sequência CORRETA:

Em se tratando do Estágio Supervisionado na formação de professores, Correia (2021, p 10) corrobora o pensamento de Tardif (2004). Entendemos que a formação do professor envolve diferentes saberes docentes que são desenvolvidos antes, durante e após a sua formação [...]”.

CORRÊA, Cintia Chung Marques. Formação docente e prática pedagógica – tempos, tensões e invenções formação de professores e o estágio supervisionado: tecendo diálogos, mediando a aprendizagem. Educação em Revista. 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ edur/a/pjSCdw3yLypv6zYPN9qKhvL/?format=pdf&lang=pt. Acessado em 03/02/2026.

Diante do contexto explanado pela autora, informe se é VERDADEIRO (V) ou FALSO (F).

( ) “[...] estágio se constitui em uma atividade obrigatória fundamentada numa relação dialética entre teoria e prática [...]" (p.11).

( ) “[...] o desenvolvimento da prática se limita apenas ao desenvolvimento de habilidades e competências para a atuação docente [...]" (p.11).

( ) “[...] a reflexão das situações vividas no campo de estágio, possibilitam aos estagiários ações futuras mais consistentes e autonomia na tomada de decisões [...]" (p.11).

( ) “[...] por meio da reflexão das situações vividas no campo de estágio, o aluno poderá entender os fundamentos que regem a prática docente, assim como ser neutro sobre os pontos positivos ou negativos da ação realizada” (p.11-12).

Assinale a sequência CORRETA:

“A proposição da metodologia ativa de projetos interdisciplinares visa a confrontar questões e problemas do mundo do aluno, do contexto em que ele está inserido, com base em uma abordagem cooperativa. Essa metodologia é, portanto, distinta dos projetos de sala de aula que se baseiam na realização de tarefas e no cumprimento de metas”.

CASTELLAR, Sonia M. Vanzella. Metodologias Ativas: projetos interdisciplinares. 1. ed. São Paulo : FTD, 2016.

Com base no trecho, analise as assertivas abaixo:

I. “Trata-se de uma abordagem que, de um lado, possibilita aos alunos compreenderem que os saberes escolares têm relevância social e, de outro, reconhece a escola como um local que não propicia as condições para que os diversos saberes possam dotar o indivíduo de alguma autonomia” (p.16).

II. “Na perspectiva da metodologia por projetos interdisciplinares, os alunos decidem como irão realizar os encaminhamentos para o processo e caberá ao professor o papel de mediador e coordenador das atividades”(p.16).

III. “No caso da metodologia de projetos interdisciplinares, o que está em jogo é uma pergunta-chave a que os alunos querem responder – a iniciativa deve partir deles –, sendo que o professor vai se tornar um mediador que contribui com caminhos de pesquisa, orientação e facilitação do projeto” (p.16).

Analisando os itens acima, assinale a alternativa CORRETA:

Segundo Coelho e Dutra (2018), as teorias da aprendizagem contribuem significativamente para o processo educacional evidenciando a estrutura organizacional da sala de aula e a ocorrência do aprendizado de um ponto de vista de uma base teórica.

COELHO, Marco Antônio; DUTRA, Lenise Ribeiro. Behaviorismo, cognitivismo e construtivismo: confronto entre teorias remotas com a teoria conectivista. Caderno de Educação, ano 20, n. 49, v.1, p.51 a 76. 2017/2018.

Dessa forma, associe cada Teoria da Aprendizagem às suas características:

(1) Teoria da Aprendizagem Behaviorista.

(2) Teoria da Aprendizagem Cognitivista

(3) Teoria da Aprendizagem Construtivista

( ) “[...] Os sujeitos são notados como construtores do seu conhecimento, uma vez que, por meio da interação com o ambiente e com base em experiências já vividas, formulam proposições na tentativa de resolver situações novas (p.63)”.

( ) “[...] é uma abordagem que implica estudar cientificamente a aprendizagem não como um fator internalizado do indivíduo mecanicamente, mas como um produto do ambiente, das pessoas e de fatores externos, criando assim uma rede de significados (p.59)”.

( ) “[...] essa Teoria diferencia a aprendizagem mecânica da significativa [...] (p.59)”.

( ) “[...] trabalham com o princípio de que a conduta dos indivíduos é observável, mensurável, dando origem à teoria do comportamento ou comportamentalismo, desenvolvida inicialmente pelo psicólogo norte-americano Burrhus Frederic Skinner, considerado um dos pais da psicologia comportamental. (p.54)”.

( ) “[...] essa teoria é defendida por Piaget que parte do princípio de que o saber não é algo que está concluído, e sim um processo em constante construção e concepção em resultado da interação com o meio, a partir daí a personalidade do indivíduo vai se formando (p.63)”.

( ) “[...] rompimento com a dualidade mundo objetivomundo subjetivo; e em vez de se sustentarem em métodos, adotam conceitos e termos (p.55)”.

A sequência CORRETA dessa associação é:

Souza, et al. (2019), como demais autores que estudam avaliação da aprendizagem, enfatizam que a avaliação se torna um instrumento essencial para a apreciação de informações sobre como está se realizando o processo ensino, desenvolvimento e aprendizagem em seu todo.

SOUZA, A.; LONDE, L.C.N; SANTOS, P.P.; RODRIGUES, A.M. Avaliação Escolar: um desafio entre o real e o ideal. EBR – Educação Básica Revista, vol.5, n.1, 2019.

Sobre a avaliação escolar, analise as assertivas a seguir:

I. “A concepção de aprender a avaliar proposta por Luckesi (2011) significa compreender os conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitante a isso, aprender a praticar a avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano”.

II. “Podemos aprender sobre avaliação da aprendizagem observando se estamos satisfeitos (ou não) com os resultados de aprendizagem de nossos educandos decorrentes de nossa ação pedagógica”.

III. “A função diagnóstica, que se refere ao conhecimento da realidade através da observação, diálogo e do desenvolvimento de estratégias que possibilitem a caracterização dos espaços, dos sujeitos, das condições a priori”.

IV. “A avaliação exerce a função diagnóstica quando se torna incompatível com o conceito de recuperação paralela de conteúdos”.

Assinale a sequência CORRETA:

Segundo Libâneo (2011), a Didática consiste em um domínio de conhecimento do ramo de estudo da Pedagogia que orienta a prática pedagógica e a organização do ensino escolar. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2011.

Considerando essa concepção, como a Didática compreende o ensino, analise as afirmações abaixo e marque (V) para VERDADEIRAS e (F) para FALSAS.

( ) Procedimento técnico, sem intenção política ou ideológica, ou seja, neutro.

( ) Sem construção ativa dos saberes, com foco na memorização e reprodução.

( ) Interação social, transmissão de cultura e valores coletivos historicamente situados.

( ) Centrado individualmente e institucionalmente pelo professor.

( ) Com limitação do trabalho docente e apenas execução de programas oficiais.

( ) Contribuição para o entrelaçamento entre teoria e prática pedagógica.

Assinale a alternativa CORRETA:

A compreensão existente entre o processo de ensino, aprendizagem e avaliação permanece sendo o mais frequente objeto de análise por parte de diversos estudiosos dessa temática. Neste sentido, Libâneo (2004, p.195), enfatiza que “[...] é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem”.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 6.ed. São Paulo: Cortez, 2004.

Sobre a compreensão dessa relação, assinale (V) para as alternativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS.

( ) O processo educativo atua independente entre si, tornando-se base fundamental para o processo de aprendizagem do discente.

( ) O sistema educacional age através de processos articulados entre si, envolvendo tanto a parte burocrática quanto a pedagógica.

( ) A educação opera com a inexistência e isolamento de etapas, através de uma sequência cronológica.

( ) O processo educacional consiste em um fenômeno contínuo, ocorrendo em diversos espaços escolares, não escolares, informais e virtuais.

Assinale a sequência CORRETA:

A pesquisa no estágio, conforme destacam Pimenta e Lima (2012), deve ser entendida como:

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 72- 74.

Pimenta e Lima (2012) tecem uma crítica ao modelo de estágio que se limita à observação da prática docente, visto que:

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 45- 46.

Nos últimos anos, vários estudos têm se dedicado à história da didática no Brasil, às suas relações com as tendências pedagógicas e à investigação de seu campo de conhecimento. Libâneo (1994) organiza as tendências pedagógicas em dois grandes grupos: as de orientação liberal - que incluem a Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Renovada e o Tecnicismo Educacional - e as de orientação progressista.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez. 1994. (Coleção magistério. 2º grau. Série formação de professores). Págs. 64-71. Sobre estas tendências, julgue os itens a seguir.

I. Na pedagogia tradicional, a didática é um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino. A atividade de ensinar é centrada no aluno que interpreta a matéria. Os objetivos explícitos ou implícitos, referem-se à formação de um aluno ideal, vinculado à realidade concreta.

II. Relacionada à Pedagogia Renovada, temos a didática da escola nova ou didática ativa, entendida como “direção de aprendizagem”, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. Desta forma, o professor tem o papel de incentivar, orientar e organizar as situações de aprendizagem, adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos.

III. Em relação ao tecnicismo educacional, o professor é um administrador e executor do planejamento, o meio de previsão das ações a serem executadas e dos meios necessários para se atingirem os objetivos. A didática instrumental está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes.

IV. Pedagogia libertadora é uma didática que busca desenvolver o processo educativo como tarefa que se dá no interior dos grupos sociais e por isso o professor é coordenador das atividades que se organizam sempre pela ação conjunta dele e dos alunos.

Assinale a alternativa CORRETA.