Considere as alternativas de atividades propostas pelo professor do Atendimento Educacional Especializado, para estimular o potencial de três alunos com altas habilidades/superdotação, identificados como 1, 2 e 3 a seguir:

Aluno 1: Reprodução de distintas estruturas e parâmetros sonoros; atividades de improvisação sonora e vocalização e pesquisa de materiais alternativos e estímulo à aplicação e práticas originais.

Aluno 2: Desenvolvimento de trabalhos de monitoria; organização de campanhas; entrevistas e contatos com pessoas empreendedoras.

Aluno 3: Atividades práticas de campo que envolvam velocidade precisão, força, resistência, controle e coordenação motora e atividades de jogos físicos recreativos e competitivos.

De acordo com as sugestões acima descritas, é correto inferir-se que o aspecto temático em que cada aluno apresenta um potencial elevado e grande envolvimento é, respectivamente,

Atente para a seguinte situação hipotética: Mário é um aluno diagnosticado com surdez, que utiliza predominantemente a comunicação visual em sala de aula. Sua compreensão das explicações depende da leitura labial e do apoio de recursos visuais, como slides e demonstrações. Nas interações com os colegas, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é sua principal forma de expressão.
De acordo com essa descrição, é correto afirmar que Mário é uma pessoa com deficiência, com impedimento de longo prazo de natureza

Estima-se que, no Brasil, um elevado número de alunos da Educação Básica com altas habilidades ou superdotação ainda não estejam matriculados no Atendimento Educacional Especializado devido, entre outros motivos, ao reconhecimento inadequado de características e necessidades educacionais desses alunos. Uma característica que é comum a alunos com altas habilidades/superdotação é

Considere a descrição a seguir, referente a três alunos, identificados como 1, 2 e 3, matriculados na Educação Básica e com necessidades educacionais específicas, já avaliadas por equipe multiprofissional.

Aluno 1: Demonstra apego à rotina da sala de aula, ficando ansioso se a disposição das carteiras é alterada, e tem dificuldade em participar de brincadeiras em grupo, preferindo alinhar os carrinhos em fila do que participar das atividades propostas.

Aluno 2: Tem tendência a perseguir interesses individuais e a procurar direção própria, termina as atividades propostas rapidamente e busca desafios adicionais, nem sempre fazendo perguntas complexas sobre o conteúdo e propondo formas diferentes de resolver os problemas.

Aluno 3: Precisa de mais tempo para realizar as tarefas, necessita de repetidas instruções, o conteúdo deve ser dividido em etapas menores, além de precisar de apoio para interagir com os colegas durante as atividades em grupo.


No que diz respeito às características acima descritas, assinale a opção que apresenta corretamente à forma de atendimento educacional especializado que deve ser recomendado no Plano de AEE de cada aluno.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um dos pré-requisitos para efetivação de uma educação inclusiva. Segundo as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, é atribuição do professor do AEE

Em contextos educacionais, a expressão “condutas típicas” refere-se à ampla gama de comportamentos disfuncionais, ainda não configurados como transtornos específicos. Sobre esse tema, assinale a afirmação verdadeira.

Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, é

O dever do Estado e dos sistemas de ensino quanto ao público-alvo da Educação Especial não cessa com a disponibilização de vagas no sistema educacional ou a matrícula desse público no Atendimento Educacional Especializado. Considerando as garantias que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos com necessidades educacionais especiais, analise os itens listados a seguir e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso:

( ) Acesso diferenciado aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
( ) Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para as pessoas com deficiência.
( ) Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida social e econômica.
( ) Terminalidade específica para aqueles que não atingirem o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Considere os três perfis profissionais apresentados a seguir:

1. Márcio possui bacharelado em Pedagogia e aperfeiçoamento em transtornos globais do desenvolvimento (TGD).
2. Francisco possui formação técnica em Tradução e Interpretação de Libras e aperfeiçoamento em Tecnologia Assistiva.
3. José possui licenciatura em Letras-Libras e pós-graduação lato sensu em Educação Especial.

Considerando a exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/1996) no que diz respeito à atuação específica no atendimento educacional especializado de educandos surdos, assinale a opção que corresponde ao profissional (ou profissionais) com perfil adequado para essa atuação.

As Salas de Recursos Multifuncionais são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos em que é ofertado o Atendimento Educacional Especializado. Alinhados com o que apregoam as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, essas salas devem ser instaladas, prioritariamente, em