Ao apresentar algumas características das metodologias ativas, Berbel (2011) recorre à definição proposta por Bastos (2006), o qual conceitua essas metodologias como

A compreensão clara dos objetivos das práticas avaliativas é fundamental para a regulação do trabalho pedagógico. Ao tratar especificamente da avaliação formativa, Boas (2022) recorre às reflexões de Hadji (1994), o qual afirma que o primeiro objetivo da avaliação formativa é

Em seu artigo, Silva (2016) menciona o diagnóstico sobre o campo do currículo no Brasil desenvolvido por Lucíola Santos (2007), que apresenta uma reflexão crítica sobre o campo e aponta transformações que impactam diretamente as atividades diárias das instituições escolares.

Segundo Lucíola Santos (2007), constata-se que as atividades escolares têm sido prejudicadas pela

Zanardi (2016) afirma que a Escola em Tempo Integral deve ser mais que a permanência prolongada do aluno na escola. No entanto, conforme o autor, a ampliação do tempo de crianças e jovens na escola muitas vezes está desvinculada de uma proposta de Educação Integral, tendo sido marcada por experiências de

A organização do tempo escolar é um fator determinante na estruturação das interações humanas no interior da escola.

Conforme Veiga (1998), quanto mais compartimentado e fragmentado for o tempo letivo, mais

The BNCC presents important competencies for English language teaching in Basic Education, aiming to equip students for engagement in an increasingly interconnected and multilingual world. In light of these competencies, consider the fol lowing statements:

I. English language teaching should empower students to recognize and appreciate the linguistic and cultural diversity found in various contexts of language use.

II. Fostering students’ critical awareness regarding the social applications of English is among the objectives proposed by the BNCC.

III. English language teaching should focus solely on standard way of speaking, potentially overlooking the value of other legitimate varieties of the language.

IV. Students should be encouraged to use digital technologies in an ethical, critical, and responsible manner within English mediated communication.

Choose the correct affirmative.

Reflecting on the events detailed in the excerpt, what constructive approaches should a pedagogical language teacher consider when responding to a similar situation?

A educação inclusiva, conforme preconizada pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) e por autores como Maria Teresa Eglér Mantoan (2003), pressupõe que a escola deve se transformar para atender a todos, sem exceção. No contexto do Ensino Religioso, a inclusão exige que o fenômeno religioso seja acessível a estudantes com deficiência, rompendo com a visão de que a espiritualidade é um campo restrito à "normalidade" cognitiva ou sensorial. Considerando os princípios da inclusão, marque a alternativa correta.

A construção de valores voltados para a convivência democrática não ocorre por meio da simples transmissão de normas ou punições, mas através de um processo de desenvolvimento do juízo moral. Jean Piaget (1994), em O Juízo Moral na Criança; e Lawrence Kohlberg (1958), com sua teoria dos estágios do desenvolvimento moral, sustentam que a autonomia é o objetivo final da educação ética. Considerando a aplicação desses conceitos no ambiente escolar, marque a alternativa correta.

A estruturação curricular do Ensino Religioso, sob a égide das diretrizes contemporâneas e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), exige uma metodologia que supere a transmissão de dogmas. Segundo autores como Schmitt e Brandenburg (2024), o Ensino Religioso não é uma disciplina de "educação religiosa" (confessional), mas de "estudo do fenômeno religioso" (não confessional). A metodologia deve ser dialógica e fenomenológica, o que significa observar como as pessoas vivem e expressam sua espiritualidade, sem julgamento de valor. Desta forma, marque a alternativa que descreve corretamente a abordagem metodológica adequada para o Ensino Religioso no contexto escolar.