Souza, et al. (2019), como demais autores que estudam avaliação da aprendizagem, enfatizam que a avaliação se torna um instrumento essencial para a apreciação de informações sobre como está se realizando o processo ensino, desenvolvimento e aprendizagem em seu todo.

SOUZA, A.; LONDE, L.C.N; SANTOS, P.P.; RODRIGUES, A.M. Avaliação Escolar: um desafio entre o real e o ideal. EBR – Educação Básica Revista, vol.5, n.1, 2019.

Sobre a avaliação escolar, analise as assertivas a seguir:

I. “A concepção de aprender a avaliar proposta por Luckesi (2011) significa compreender os conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitante a isso, aprender a praticar a avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano”.

II. “Podemos aprender sobre avaliação da aprendizagem observando se estamos satisfeitos (ou não) com os resultados de aprendizagem de nossos educandos decorrentes de nossa ação pedagógica”.

III. “A função diagnóstica, que se refere ao conhecimento da realidade através da observação, diálogo e do desenvolvimento de estratégias que possibilitem a caracterização dos espaços, dos sujeitos, das condições a priori”.

IV. “A avaliação exerce a função diagnóstica quando se torna incompatível com o conceito de recuperação paralela de conteúdos”.

Assinale a sequência CORRETA:

Segundo Libâneo (2011), a Didática consiste em um domínio de conhecimento do ramo de estudo da Pedagogia que orienta a prática pedagógica e a organização do ensino escolar. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2011.

Considerando essa concepção, como a Didática compreende o ensino, analise as afirmações abaixo e marque (V) para VERDADEIRAS e (F) para FALSAS.

( ) Procedimento técnico, sem intenção política ou ideológica, ou seja, neutro.

( ) Sem construção ativa dos saberes, com foco na memorização e reprodução.

( ) Interação social, transmissão de cultura e valores coletivos historicamente situados.

( ) Centrado individualmente e institucionalmente pelo professor.

( ) Com limitação do trabalho docente e apenas execução de programas oficiais.

( ) Contribuição para o entrelaçamento entre teoria e prática pedagógica.

Assinale a alternativa CORRETA:

A compreensão existente entre o processo de ensino, aprendizagem e avaliação permanece sendo o mais frequente objeto de análise por parte de diversos estudiosos dessa temática. Neste sentido, Libâneo (2004, p.195), enfatiza que “[...] é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem”.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 6.ed. São Paulo: Cortez, 2004.

Sobre a compreensão dessa relação, assinale (V) para as alternativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS.

( ) O processo educativo atua independente entre si, tornando-se base fundamental para o processo de aprendizagem do discente.

( ) O sistema educacional age através de processos articulados entre si, envolvendo tanto a parte burocrática quanto a pedagógica.

( ) A educação opera com a inexistência e isolamento de etapas, através de uma sequência cronológica.

( ) O processo educacional consiste em um fenômeno contínuo, ocorrendo em diversos espaços escolares, não escolares, informais e virtuais.

Assinale a sequência CORRETA:

A pesquisa no estágio, conforme destacam Pimenta e Lima (2012), deve ser entendida como:

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 72- 74.

Pimenta e Lima (2012) tecem uma crítica ao modelo de estágio que se limita à observação da prática docente, visto que:

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 45- 46.

Nos últimos anos, vários estudos têm se dedicado à história da didática no Brasil, às suas relações com as tendências pedagógicas e à investigação de seu campo de conhecimento. Libâneo (1994) organiza as tendências pedagógicas em dois grandes grupos: as de orientação liberal - que incluem a Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Renovada e o Tecnicismo Educacional - e as de orientação progressista.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez. 1994. (Coleção magistério. 2º grau. Série formação de professores). Págs. 64-71. Sobre estas tendências, julgue os itens a seguir.

I. Na pedagogia tradicional, a didática é um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino. A atividade de ensinar é centrada no aluno que interpreta a matéria. Os objetivos explícitos ou implícitos, referem-se à formação de um aluno ideal, vinculado à realidade concreta.

II. Relacionada à Pedagogia Renovada, temos a didática da escola nova ou didática ativa, entendida como “direção de aprendizagem”, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. Desta forma, o professor tem o papel de incentivar, orientar e organizar as situações de aprendizagem, adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos.

III. Em relação ao tecnicismo educacional, o professor é um administrador e executor do planejamento, o meio de previsão das ações a serem executadas e dos meios necessários para se atingirem os objetivos. A didática instrumental está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes.

IV. Pedagogia libertadora é uma didática que busca desenvolver o processo educativo como tarefa que se dá no interior dos grupos sociais e por isso o professor é coordenador das atividades que se organizam sempre pela ação conjunta dele e dos alunos.

Assinale a alternativa CORRETA.

De acordo com Saviani (1991), o método da pedagogia histórico-crítica desenvolve-se a partir do movimento:

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 1991. pág. 80-82.

Em relação à Pedagogia crítico social dos conteúdos, de acordo com Libâneo (2011), é correto afirmar, EXCETO:

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo. Edições Loyola Jesuítas. 26. ed. 2011. p. 40.

Segundo Luckesi (2011), os critérios de avaliação não devem se restringir a modelos exclusivamente técnicos ou quantitativos, mas necessitam estar pautados em uma perspectiva pedagógica e ética.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 411-412.

Partindo desse pressuposto, julgue as proposições a seguir.

I. Ao definir os critérios de avaliação é necessário que o professor reduza a diversidade de instrumentos avaliativos, concentrando-se em provas padronizadas que assegurem confiabilidade e validade técnica.

II. Os critérios de avaliação devem ser construídos considerando o que ensinar e o que aprender, observando uma lógica da aprendizagem significativa, orientando-se por valores éticos e pedagógicos que favoreçam o desenvolvimento integral do aluno.

III. Ao definir critério, o professor deve reconhecer que a avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, assumindo caráter integrador, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes, em vez de limitar-se à verificação de conteúdos isolados.

IV. Na definição de critérios, é importante priorizar a mensuração quantitativa dos resultados, de modo a favorecer comparações estatísticas entre diferentes grupos de estudantes.

Assinale a alternativa CORRETA.

Luckesi (2011), ao versar sobre a avaliação como prática política, (p. 45), defende que a principal implicação para o ato pedagógico é:

LUCKESI, Cipriani Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.