Sobre os vários processos de flexão na Língua Brasileira de Sinais, avalie as afirmações a seguir.

I - A flexão, apresenta distinções para ‘menor’, ‘mais próximo’, ‘muito’ etc. Como, por exemplo, CASA, CASINHA, MANSÃO / CASA_LONGE, CASA_PERTO

II - Pessoa (dêixis): é a flexão utilizada para marcar as referências pessoais nos verbos com concordância. O referente é realizado por meio da apontação para diferentes locais no espaço, estabelecidos para identificá- los quando estes não estão presentes no discurso.

III- Número: é a flexão que indica o singular, o dual, o trial e o múltiplo. Existem várias formas de substantivos e verbos apresentarem a flexão de número na língua de sinais brasileira. Uma delas é a diferenciação entre singular e plural realizada por meio da repetição do sinal.

IV - Grau: tem como função principal marcar privilégios de ocorrência distintos, por meio das categorias gramaticais peculiares a determinadas classes de palavras.

Está correto apenas o que se afirma em

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma acerca da tradução / interpretação em Língua de Sinais

( ) Qualquer ato interpretativo envolve um enorme empenho linguístico-comunicativo por parte do intérprete, uma vez que se tem que processar a informação que é expressa em determinada língua (língua fonte), fazendo adequações e escolhas linguísticas que façam sentido na língua alvo.

( ) Além do domínio linguístico e técnico, o ato interpretativo também requer do profissional conhecimento histórico, cultural e social, uma vez que o tradutor/ intérprete não funciona como um “decodificador” de palavras em sinais e vice-versa.

( ) O processo de interpretação em língua de sinais pode ser dividido nas seguintes modalidades: interpretação simultânea, consecutiva e sussurrada, sendo que, em qualquer um desses processos, estão relacionados fatores como: memória, tomada de decisões, categorização e estratégias de interpretação, por exemplo.

( ) Cada uma das modalidades (simultânea, consecutiva e sussurrada) exigem habilidades e técnicas similares do intérprete, portanto, a competência metodológica é quem irá gerenciar as informações e os conhecimentos para que o processo tradutório seja com coerência.

Com relação às afirmações, a sequência correta é

O cenário da educação de surdo lida com diferentes conceitos usados comumente pelos profissionais da área. Sabendo disto, estabeleça a correlação entre a primeira e a segunda coluna levando em conta os quatro conceitos alistados abaixo e a sua respectiva correspondência:

1. Bimodalismo

2. Bilinguismo

3. Diglossia

4. Oralismo

( ) Coexistência de dois sistemas linguísticos, podendo ser individual ou grupal.

( ) Mistura da língua natural e da língua artificial, no caso do Brasil, a mistura do português com libras, ou seja, o uso simultâneo de sinais e da fala.

( ) Ênfase na língua oral em termos terapêuticos.

( ) Situação linguística em que duas línguas estão numa relação de complementaridade.

Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA:

Se compararmos as produções textuais em língua portuguesa (a primeira língua oficial do Brasil) e em Libras (a segunda língua oficial do Brasil), encontraremos algumas diferenças. De posse dessa informação, assinale, dentre as alternativas abaixo, o único aspecto que NÃO constitui diferença entre as duas línguas:

Deficiência auditiva, também conhecida como hipoacusia ou surdez, é a perda parcial ou total de audição. No passado, costumava-se achar que a surdez era acompanhada por algum tipo déficit de inteligência. Entretanto, a inclusão dos surdos no processo educativo, compreendeu-se que eles, em sua maioria, não tinham a possibilidade de desenvolver a inteligência em virtude dos poucos estímulos que recebiam e que isso era devido à dificuldade de comunicação entre surdos e ouvintes.

Segundo Bueno e Resa (1995), o quadro de atividades para educandos surdos deve conter:

I. Exercícios de coordenação dinâmica geral; Exercícios de equilíbrio e suas variações.

II. Controle segmentário dos membros superiores e inferiores: balanceios, rotações.

III. Orientação espacial.

É CORRETO o que se afirma em:

A principal preocupação da fonética em Libras é descrever as unidades mínimas dos sinais. A fonética descreve as propriedades físicas, articulatórias e perceptivas de configuração e orientação de mão, movimento locação, expressão corporal e facial. Para tanto, foram adotados alguns parâmetros. A respeito desses parâmetros, os movimentos realizados pela face, pelos olhos, pela cabeça ou pelo tronco durante a realização dos sinais são chamados de:

Indique o significado da expressão a seguir:

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é reconhecida como meio legal de comunicação e expressão conforme artigo 1º da lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que é entendida como:

Segundo Strobel (2009), há visões diferenciadas sobre a história da educação dos surdos, citando a autora três dessas visões: o historicismo, a história cultural e a história crítica. Sobre a forma como a educação dos surdos é narrada em cada uma dessas visões, julgue (V) para verdadeiro e (F) para falso nas afirmações a seguir:

( ) No historicismo, os surdos são narrados como deficientes e patológicos, por isso, a educação deve ter um caráter clínico-terapêutico e de reabilitação, e a língua de sinais é considerada prejudicial aos surdos.

( ) Na história cultural, os surdos são narrados como sujeitos com experiências visuais, sendo, portanto, as identidades surdas múltiplas e multifacetadas. Assim, a educação de surdos deve ter respeito à diferença cultural e a língua de sinais é concebida como manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos surdos.

( ) Na história crítica, os surdos são narrados como “coitadinhos" que precisam de ajuda para se promoverem, se integrarem, pois apesar de terem capacidade, são dependentes. Nessa perspectiva, a educação é vista como caridade, e os surdos “precisam” de ajuda para apoio escolar, porque têm dificuldades de acompanhar. A língua de sinais é usada como apoio ou recurso.

A sequência que responde corretamente é:

“A história da educação de surdos não é uma história difícil de ser analisada e compreendida, ela evolui continuamente apesar de vários impactos marcantes, no entanto, vivemos momentos históricos caracterizados por mudanças, turbulências e crises, mas também de surgimento de oportunidades” (STROBEL, 2009, p. 3). Segundo a autora, na história da educação de surdos tivemos três grandes fases, que são, respectivamente: