Estudos comparativos com a Língua de Sinais Americana (ASL - American Sign Language) definem os mesmos parâmetros na Libras (Língua Brasileira de Sinais), dividindo-os em parâmetros primários e secundários.

Aponte apenas os parâmetros primários:

Observe os sinais abaixo e assinale qual(is) par(es) mínimo(s) foi(ram) alterado(s):

Assinale a alternativa que apresenta um adjetivo na Libras:

Palavras em Língua Portuguesa podem ser expressas em Língua Brasileira de Sinais de formas diferentes, considerando o contexto em que são aplicadas. Por exemplo, os pronomes indefinidos que são sinalizados de forma diferente conforme o contexto.

Observe o sinal abaixo e aponte em qual contexto ele pode ser usado.

O convívio do intérprete de Libras com a comunidade surda é fator preponderante na sua formação. Todavia, sua formação profissional perpassa pela conclusão de cursos específicos, cumprindo legislação federal, principalmente o Decreto n. 5.626/05, que determina a formação deste profissional para a área da Educação. Desta forma, diversas instituições iniciaram a oferta de cursos para a formação deste “novo” profissional.

Aponte quais as instituições que iniciaram cursos de formação específica no Brasil para intérpretes de Libras.

Na Língua Brasileira de Sinais, os elementos gramaticais que compõem a frase podem ocorrer de formas variadas. Um exemplo é a marcação de tempo que é feita pelo acréscimo de um complemento, o advérbio de tempo.

Observe as frases abaixo e indique aquela que apresenta a forma neutra em relação à marca de tempo, ou seja, que não apresenta um advérbio de tempo específico.

Leia os trechos abaixo para responder à questão.

O emprego de recursos especializados durante a realização das provas vem sendo associado à garantia do acesso qualitativo, ou seja, da oferta de condições para a realização destas.

Comparando a atuação do ILS com a dos demais profissionais ledores, transcritores e etc. e nota que o ILS não ultrapassa a mediação em situações comunicativas gerais, semelhantemente ao acompanhante do autista, que não atua durante a realização da prova. À partir de tal comparação, conclui-se que o participante surdo conta, no máximo, com a presença de um “ledor”, e que a atuação do ILS, em geral, se restringe a alguns momentos, podendo ser determinante para o baixo desempenho do aluno.

A respeito dos desafios enfrentados pelo ILS durante a atuação em provas de avaliação do desempenho educacional, escolha a alternativa correta que denomina a atuação do intérprete educacional.

Leia os trechos abaixo para responder à questão.

Para a aplicação de provas a alunos surdos alguns recursos são legalmente amparados no Decreto nº 5.626/2005 e na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, nº 13.146/2015, como: o profissional tradutor e intérprete de Libras, a dilatação do tempo e ainda uma avaliação coerente ao aprendizado da Língua Portuguesa como segunda língua.

A posição ocupada pelo ILS em exames e provas não é clara o suficiente devido sobretudo aos aspectos linguísticos que situam esse profissional como um recurso (ainda que humano) com limitações quanto a sua interferência na realização da prova.

A respeito do tema exposto acima, escolha a alternativa correta que aponta o modelo mais adequado de uma prova a ser aplicada para um aluno surdo.

Leia os trechos abaixo para responder à questão.

O acesso tardio à Libras ocorre ainda pelo desconhecimento da língua sinalizada por parte da família, pela resistência da equipe médica que orienta a família ou da própria família em entender a surdez e sua consequência linguística. Reitera-se assim que a defesa pela normalização do sujeito surdo, de modo a enquadrá-lo ao uso da Língua Portuguesa falada, fez com que se disseminasse uma visão deturpada da língua sinalizada, como se ela não pudesse ser considerada uma língua.

A relação entre linguagem e leitura/escrita se dá à medida que quanto maior a base linguística do indivíduo, maior será sua facilidade para desenvolver a língua escrita. Quando a criança possui uma boa informação linguística, ela tem a seu favor uma variedade de recursos mnemônicos para codificar ou simbolizar os estímulos (ouvidos ou lidos) e processá-los eficazmente.

Analise os trechos acima e relacione-os com os direitos linguísticos dos surdos, concretizados pela atuação do tradutor-intérprete de Libras. Escolha a alternativa correta que denomina o modelo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa.

De acordo com Skliar (1998), existe um movimento de tensão e ruptura que está ocorrendo entre a educação de surdos e a educação especial. Segundo o autor, “está sendo busca de uma aproximação dos Estudos Surdos em direção a outras linhas de estudos na educação: à educação das classes populares (em que certamente há surdos), aos estudos culturais, aos estudos de gênero, de identidade, etc.”

(SKLIAR, C. (Org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998).

Escolha a alternativa correta, que revela o que o autor define como estudos surdos.