Leia o texto sobre Abordagem Triangular e Cultura Visual:

A Abordagem Triangular e os Estudos da Cultura Visual surgem de contextos distintos e entram no cenário do ensino de Arte como propostas, e, como o próprio nome diz, são sugestões a serem pensadas, experienciadas, avaliadas e reavaliadas, excelentes contribuições de possibilidades de reflexão para que os professores de Arte criem e elaborem suas próprias propostas.

Se se complementam ou se excluem? Irá depender muito de seus leitores, suas formas de pensar, sentir e criar propostas para o ensino de Arte. Do meu ponto de vista, não se trata de contrapor, nem de eleger uma delas, mas de tê-las como ferramentas que possibilitem novas criações e propulsionem novas ações poéticas no ensino de Arte. Ministrar aulas de Artes Visuais, hoje, na escola pública, implica ampliar conhecimentos referentes às novas formas de perceber, imaginar, pensar, aprender e conhecer o mundo, construídas pelas crianças e jovens no uso cotidiano das tecnologias da informação e comunicação. O convite aos professores é de buscar caminhos de construção de uma prática pedagógica estético-criadora, poético-crítica, que se reconstrói diariamente, no sentido de vivenciar experiências que mobilizem relações, afetos, emoções, desejos e conhecimentos.

Sendo os professores atores sociais com voz e ação no processo de investigação onde participam, cabe-nos encorajá-los a uma participação ativa, como produtores culturais, no sentido de experimentarem as propostas, de vivenciá-las e criarem suas proposições.

Em minha experiência particular, como professora de arte de escola pública, vivenciando hoje a convergência das artes e das comunicações, em que fronteiras formais e materiais são dissolvidas, gerando imagens híbridas, múltiplas e plurais, considero que as duas propostas se interconectam ao apontarem que aprender a ver seja aprender a pensar. Certamente este movimento amplia as reflexões no contexto arte-educativo e, para além dele, no fluxo relacional arte-vida.

Fabíola Cirimbelli Búrigo Costa

(Disponível em:

<http://artenaescola.org.br/boletim/materia.php?id=75450>.

Acesso em: 30 jan 2019._

O texto afirma as possibilidades da Proposta Triangular, sua metodologia e conceitos integrados na Arte Educação. Assinale a alternativa INCORRETA quanto ao texto:

Nascido em virtude da riqueza do período colonial, o Barroco surgiu no Brasil no século XII, manifestando-se principalmente sob o cunho religioso. Dentre seus principais artistas, destacaram-se Aleijadinho e Mestre Ataíde. Sobre os artistas mencionados acima, é CORRETO afirmar que são pertencentes ao:

Analise a imagem e o trecho a abaixo:

CLARK, L. Trepantes. Escultura maleável de metal, 1965.

"A auto decretada não-artista deu o objeto da arte na mão de seu interlocutor, como em "Caminhando", e estabeleceu que a "arte é o seu ato". Fundou a arte participativa, interativa e compartilhada desde então. Lygia destravou as portas do inconsciente através de sua arte e propunha isso como manifestação artística transcendental. Objetos sensoriais e relacionais, entre muitos outros artefatos, abriam um canal direto com o primitivo interior (self, no jargão de Lygia), criando um estado de auto-conhecimento revelador e, por isso, libertador."

(Disponível em: . Acesso em: 30 jan 2019.)

Lygia Clark foi uma artista brasileira conhecida por suas pinturas e instalações. Rompeu com a arte tradicional e abdicou do próprio rótulo como artista, exigindo ser chamada de "propositora".

Com base em tais informações, assinale a alternativa CORRETA:

Durante o decorrer da história da arte, houveram criadores, inovadores, admiradores, refutadores e tantos outros grupos atuantes em seu desenvolvimento. Por exemplo, os iconoclastas durante o período bizantino.

Sobre os iconoclastas, é CORRETO afirmar:

A filosofia da Arte, também chamada de Estética, enquanto discurso reflexivo sobre as produções artística do homem, tem justamente o objetivo de explicitar as funções da Arte. Nas afirmações abaixo, assinale àquela que caracteriza a arte como fonte de singularização:

A linha pode assumir formas muito diversas para expressar uma grande variedade de estados de espírito, uma vez que reflete a intenção do artista, seus sentimentos e emoções e principalmente sua visão de mundo. Quando predomina uma direção, a linha possui uma tensão que pode ser associada a determinado sentimento ou sensação. O caráter de movimento e instabilidade são expressos nas linhas:

Através de diversos movimentos, como alateralidade e a noção de espaço, a dança promove o desenvolvimento da:

Dentre as características gerais da arte egípcia, podemos citar:

No que diz respeito ao professor como mediador entre a arte e o aprendiz, e o papel da arte na educação, que alternativa descrita abaixo não é verdadeira?

Em relação aos elementos, conceitos e recursos da linguagem artística, assinale a alternativa no qual a afirmação não é verdadeira: