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Disciplina: Educação Artística
Banca: IMAIS
Orgão: Pref. Santana Parnaíba-SP
( ) Alcançar progressivo desenvolvimento musical, rítmico, melódico, harmônico, tímbrico, nos processos de improvisar, compor, interpretar e apreciar.
( ) Desenvolver a percepção auditiva e a memória musical, criando, interpretando e apreciando músicas em um ou mais sistemas musicais, como modal, tonal e outros.
( ) Compreender a organização dos papéis sociais em relação aos gêneros (masculino e feminino) e contextos específicos como etnias, diferenças culturais, de costumes e crenças, para a construção da linguagem teatral.
( ) Fazer uso de formas de registro sonoro, convencionais ou não, na grafia e leitura de produções musicais próprias ou de outros, utilizando algum instrumento musical, vozes e/ou sons os mais diversos, desenvolvendo variadas maneiras de comunicação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
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Disciplina: Educação Artística
Banca: IMAIS
Orgão: Pref. Santana Parnaíba-SP
I. Os objetivos e os procedimentos didáticos devem ser considerados em conexão com os conteúdos e os modos de aprendizagem dos alunos.
II. Ao avaliar, o professor precisa considerar a história do processo pessoal de cada aluno e sua relação com as atividades desenvolvidas na escola, observando os trabalhos e seus registros (sonoros, textuais, audiovisuais e informatizados).
III. Os alunos não devem participar da avaliação de processo dos colegas, manifestando seus pontos de vista, pois isso limitará a percepção do processo de cada um em suas correlações artísticas e estéticas.
É correto o que se afirma em
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Disciplina: Educação Artística
Banca: IMAIS
Orgão: Pref. Santana Parnaíba-SP
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.
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Disciplina: Educação Artística
Banca: IMAIS
Orgão: Pref. Santana Parnaíba-SP
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Leia o texto abaixo para responder à questão.
Diferentemente de uma obra de artes visuais, que pode ser analisada por um longo tempo, porque o seu suporte, isto é, o seu material de sustentação (como uma tela, um papel ou pedaço de madeira) é palpável, uma obra musical não tem suporte visível, e no momento em que escutamos uma música no rádio, o estímulo musical “passa” e aquilo que ouvimos fica apenas na memória, mas a obra já não está lá. É por isso que precisamos, como professores, desenvolver estratégias para que os nossos alunos consigam “enxergar”, “pegar” uma obra musical. Quando fazemos isso, podemos dizer que “ativamos” a audição musical, e é daí que deriva o conceito de audição musical ativa.
(MADALOZZO, Tiago. Percepção musical. Guarapuava: Unicentro, s.d. p.).
Sobre a apreciação musical ativa, assinale a alternativa correta.
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São representantes do período Barroco os seguintes compositores:
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A produção artística escolar legitima e impulsiona o desenvolvimento da cultura ao revisitar e reestruturar os processos de interação com o patrimônio cultural, ano após ano, geração após geração, para fins de aprendizagem. Sendo assim, sobre um ciclo cognitivo completo, assinale a alternativa INCORRETA.
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De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para as disciplinas de arte/educação, o aluno deve desenvolver de forma direta e prioritária a percepção, a imaginação e a sensibilidade no exercício da realização/apreciação das linguagens artísticas. O ciclo cognitivo: fazer, apreciar e contextualizar é uma abordagem metodológica denominada
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A prática pedagógica que promove a interação dos diferentes códigos culturais deve estar inserida em um plano de ação pedagógica. O professor deve elaborar o plano com base na proposta geral da escola e garantir que o(s)
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No livro “Inquietações e Mudanças no Ensino da Arte”, Ana Mae Barbosa explica que as disciplinas de arte/educação devem produzir conteúdo resultante de interações entre diferentes códigos culturais, como um violino que reproduz a sequência numérica de um atabaque, ou de mãos que direcionam a reverberação do impacto no tambor para as formas arredondadas dos braços do balé e não apenas pela óbvia sequencialização de diferentes códigos de linguagem, que se apresentam no exercício artístico de forma contemplativa uma em relação a outra. O termo para tal prática pedagógica é
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