As propostas pedagógicas elaboradas no intuito de trabalhar as mais variadas formas artísticas convergem para um ponto em comum: sua materialidade que, segundo Martins, Picosque e Guerra, é representada pelos:

À luz das reflexões de Laban sobre a dança educativa moderna, assinale a alternativa que vai ao encontro de suas perspectivas.

De acordo com a obra: “Sentir, Pensar, Agir: Corporeidade e Educação”, de Maria Augusta Salin Gonçalves, é possível compreender algumas das mudanças contextuais filosóficas trazidas pelo marxismo. Em relação à perspectiva de Marx, analisada da referida obra, “a própria consciência está imersa na concretude da vida corpórea”, podendo ser explicada a partir das .

Os conteúdos referentes ao ensino de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, dentro da concepção descrita pelos PCNs e analisada por Fuzari e Ferraz, são trabalhados a partir de eixos norteadores de aprendizagem. Em consonância com os ponderamentos dos referidos autores, como é denominado o eixo norteador que caracteriza a apreciação significativa da arte?

De acordo com Fuzari e Ferraz, “os Parâmetros Curriculares Nacionais foram propostos como diretrizes pedagógicas e considerados um referencial importante para a educação escolar no país, por seu compromisso de assegurar a democratização de um ensino de qualidade para todos os estudantes”. Dentro da perspectiva dos referidos autores, são atributos dos saberes trabalhados nos PCNs de Arte, afora:

Historicamente, os procedimentos pedagógicos que caracterizam a pedagogia tradicional e as aulas de Arte nas primeiras décadas do século XX foram destacados a seguir, exceto.

Não é possível dissociar a história da civilização humana da História da Arte. Nesse sentido, muitos contextos históricos são analisados e entendidos a partir das manifestações artísticas que caracterizam um determinado povo dentro de um período de tempo específico. Retomando as grandes navegações e a colonização da América, observa-se que um recurso artístico visual foi empregado para reproduzir as características do ambiente e dos habilitantes da nova terra que fora descoberta. Que recurso foi esse?

Dentre outras conquistas, no que diz respeito à educação, as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, incluem no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, e impõem a quebra de paradigmas para que possamos nos mover coletivamente em direção a uma educação antirracista.

No que se refere ao ensino de Artes no ambiente escolar, torna-se fundamental não apenas debater a contribuição da cultura e da arte dos povos africanos e indígenas em nossa história pregressa, mas também ampliar os referenciais dos estudantes a respeito de artistas pretos e indígenas contemporâneos, atuantes em diversas linguagens, como por exemplo

é o nome que se dá à técnica que possibilita a reprodução de uma imagem sobre papel ou outro suporte a partir de uma matriz de . Em um processo parecido com um , o artista entalha o desenho na madeira com a ajuda de um instrumento cortante. No Brasil, essa técnica encontrou expressão especial na , em que podemos destacar importantes artistas populares como .

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto acima.

Relacione as colunas abaixo indicando com o número correto o movimento ou corrente em que cada artista brasileiro está inserido.

1. Maria Martins

2. Lygia Pape

3. Tom Zé

4. Ariano Suassuna

5. Lasar Segall

( ) Neoconcretismo

( ) Movimento Armorial

( ) Tropicalismo

( ) Expressionismo

( ) Surrealismo

Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento da relação proposta.