Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando adequadamente os nomes dos artistas aos títulos de suas respectivas obras.

Coluna 1

1. Jaider Esbell.

2. Rosana Paulino.

3. Elke Hering.

4. Lela Martorano.

Coluna 2

( ) Bastidores (1997).

( ) Série Extravios (2019).

( ) Lesma Amarela (1973).

( ) “Mereme” – A origem do arco-íris e seus mistérios (2021).

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Nos anos 40, em meio à Segunda Guerra Mundial, Portinari voltou-se para temas sociais. A década foi marcada por uma terrível seca no Nordeste, provocando mortes, fome e êxodo rural. Tal condição fez com que pessoas saíssem dos seus lares, normalmente em condições miseráveis, para buscar a sobrevivência em outros locais. Nessa época, o artista pintou a obra ________________, que tem um tom de denúncia contra as misérias do mundo (Canton, 2002).

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Sobre a arte moderna, assinale a alternativa INCORRETA.

Sobre a arte do contexto europeu durante a Idade Média, assinale a alternativa correta.

Acerca da arte da Grécia Antiga, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A dórica é reconhecida como a mais simples entre as três ordens de colunas gregas.

( ) A Dama de Auxerre é uma escultura do período Clássico, enquanto a obra Laocoonte e Seus Filhos pertence ao período Helenístico.

( ) As obras gregas retratam uma beleza idealizada com base em esquemas, como a proporção áurea e a perspectiva linear.

( ) O Erecteion é um exemplo de templo jônico.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Acerca da arte do Antigo Egito, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) As pinturas respeitam a lei da frontalidade, em que os corpos são representados por meio de uma regra: o tronco é retratado de frente, enquanto a cabeça, as pernas e os pés, de perfil. Sobre as cores utilizadas, pode-se citar preto, vermelho, verde, azul e amarelo, as quais têm uso simbólico. Para isso, as tintas eram preparadas com pigmentos naturais, misturadas com óleo de linhaça.

( ) Além de pinturas, os egípcios também produziam esculturas, joalherias, cerâmicas, mosaicos, etc. Na construção de tais obras, pode-se encontrar pedra, madeira, metais preciosos, argila e outros materiais, com exceção do vidro, visto que em tal período ainda não existiam meios para sua fabricação.

( ) Shabti ou Ushabti eram pequenas estatuetas de pedra, madeira, bronze ou faiança, colocadas nas tumbas, cujas representações estão relacionadas à vida após a morte.

( ) O Templo de Karnak, as pinturas do Deus Anúbis e as imagens da Deusa Hathor são alguns exemplos que remetem à arte do período em questão.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania. Diante do exposto, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.

I. A área de arte dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais situa-se como um tipo de conhecimento que envolve tanto a experiência de aprender arte por meio de obras originais, de reproduções e de produções sobre a arte, tais como textos, vídeos, gravações, dentre outros, quanto aprender o fazer artístico.

II. Entende-se que aprender arte envolve apenas uma atividade de produção artística pelos alunos para facilitar a compreensão do que fazem e o que os outros fazem, pelo desenvolvimento da percepção estética, no contato com o fenômeno artístico visto como objeto de cultura na história humana e como conjunto de relações.

III. É importante que os alunos compreendam o sentido do fazer artístico, ou seja, entendam que suas experiências de desenhar, cantar, dançar, filmar, videogravar ou dramatizar são atividades que visam a distraí-los da “seriedade” das outras áreas. Sabe-se que ao fazer e conhecer arte, o aluno percorre trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos específicos sobre sua relação com o mundo.

IV. Desenvolvem potencialidades (como percepção, observação, imaginação e sensibilidade) que podem contribuir para a consciência do seu lugar no mundo e para a compreensão de conteúdos das outras áreas do currículo.

Está correto o que se afirma apenas em