As Diretrizes Curriculares Municipais de Uberlândia destacam que na passagem do 5º para o 6º ano, os estudantes vivenciam no cotidiano escolar mudanças que exigem uma maior autonomia. Dentre as possíveis estratégias para superar as rupturas entre 5º e 6º anos, não consta:

Em Uberlândia/MG, encontramos uma diversidade religiosa muito rica. A cidade, que se desenvolveu sob uma matriz social eminentemente cristã católica, possui hoje, dezenas de denominações cristãs protestantes, destacando-se também o espiritismo, a presença de religiões de matrizes africana, como a umbanda e o candomblé e ainda, encontramos religiões e filosofias orientais. Para adequar o sistema educacional do município à LDB 96/1997, a então Secretária de Educação, Professora e Mestre Ir. Ilar Garotti, buscou fomentar um Ensino Religioso pautado em valores humanos e universais, esses seriam essências para a formação do aluno. A então, secretária, propôs um novo nome para a disciplina, denominando então, o componente curricular Ensino Religioso de:

Considerando as Diretrizes do Ensino Fundamental II, de Uberlândia, atribua (V) verdadeiro ou (F) falso aos itens e marque a alternativa verdadeira.

( ) Na contemporaneidade, o fenômeno religioso tem sido enfocado sob diferentes prismas: filosóficos, pedagógicos, psicológicos, históricos, teológicos, antropológicos e sociológicos.

( ) O Ensino Religioso objetiva orientar e auxiliar o estudante em seu posicionamento e relacionamento com as múltiplas realidades que o cercam.

( ) Cabe tratar os conhecimentos relativos à religião, com vieses éticos e científicos, sem privilegiar e/ou tender para nenhuma convicção, abordando-os com base nas diversas culturas e tradições religiosas, valorizando as filosofias seculares de vida.

De acordo com o Ministério da Educação, conforme manual elaborado para o programa pró-funcionário, quem manipula alimentos deve se preocupar muito com a higiene, e também da higiene pessoal. Afinal, as bactérias podem chegar aos alimentos por meio de:

A política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva tem como objetivo:

Com intuito de que todos os governos adotem o princípio de educação inclusiva em forma de lei, ou de política, matriculando todas as crianças em escolas regulares, a menos que existam fortes razões para agir de outra forma; em 1994, na Espanha, foi criado um documento para assegurar a educação inclusiva nas escolas. Esse documento se trata da:

Segundo as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Infantil, Prefeitura Municipal de Uberlândia, marque (V) verdadeiro ou (F) falso aos itens e indique a alternativa correspondente.

Sugestões de atividades para trabalhar com crianças pequenas / grupamentos: 1º e 2º períodos, destacamos:

( ) Trabalhar a desconstrução da ideia de cor de pele representada por uma única cor, através de obras literárias com diversas culturas.

( ) Não realizar práticas que tratem especificamente da questão do Bullying como dinâmicas envolvendo fala e escuta, imagens com expressões faciais.

( ) Divisão e agrupamento de crianças, brinquedos e objetos diversos em pares, trios, unidades/dezenas: sapatos e meias em pares, conjunto de brinquedos e objetos por cores, formatos e tamanhos.

( ) Jogos e brincadeiras nos quais todos (as) possam participar das diferentes experiências instigadoras: brincadeiras de casinhas, jogos de futebol, carrinhos, bingos, dominós, quebra-cabeça, jogo da memória.

Nas Diretrizes Curriculares Municipais de Uberlândia, estão descritos os princípios orientadores para a Rede Municipal de Ensino. No que se refere à Formação Humana, assinale qual das alternativas preenche corretamente as lacunas.

“A formação humana é entrelaçada por relações , socioculturais e econômicas. Na Educação Escolar, em especial, a formação humana abrange as diferentes entre os sujeitos que dela fazem parte: estudantes, professores, profissionais de apoio, gestores, auxiliares de serviços administrativos, famílias, demais profissionais e parceiros da comunidade local. O papel da escola é efetivar um trabalho , a partir das e demandas dos estudantes, para garantir seu desenvolvimento ”.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais, definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. Essas decisões precisam ser consideradas na organização dos currículos e propostas adequados às diferentes modalidades de ensino atendendo-se às orientações:

Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores que reconhecem que a educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões: