" A aplicação de medidas integradoras deve ser a preocupação de todos os integrantes do sistema, a fim de que o paralelismo e os conflitos gerados pela divisão de trabalho ocorram ao nível mínimo possível." (Lück, 1983, p.12). Nesse contexto, para o autor, a escola:

Segundo Petraglia (1993), o movimento da interdisciplinaridade surgiu em meados da décadas de 60. Nesta época, os movimentos estudantis lutavam por um novo estatuto de universidade e escola. Isso aconteceu:

Segundo Nanni (1995) a dança contribui para o desenvolvimento das funções intelectuais como: atenção, memorização, raciocínio, curiosidade, observação, criatividade, exploração, entendimento qualitativo de situações e poder de crítica, Tal afirmativa da autora só nos leva a ressaltar que, a dança em seu caráter educativo.

A dança, ao ser inserido no espaço escolar, além de contribuir com o processo de ensino- aprendizagem, tem como principal, objetivo:

Com a descentralização da educação básica, instituída em 1834, é autorizado às províncias o direito de legislar sobre a educação primária; em consequência disso, segundo Pilletti (1996):

Ao longo da história, a dança foi associada também ao universo pedagógico, pois além de uma forma de diversão e espetáculo é, de acordo com Ferrari (2003), "educação". Nesse contexto, é valido afirmar que:

Segundo Marques (2007, pg 26), "... as aulas de dança podem ser verdadeiras prisões dos sentidos, das ideias, dos prazeres, da percepção e das relações que podemos traçar com o mundo". De acordo com ela, as aulas de dança:

As linguagens são sistemas simbólicos com os quais recortamos e representamos o que está em nosso exterior, em nosso interior e na relação entre esses âmbitos. É com elas também que nos comunicamos com os nossos iguais e expressamos nossa articulação com o mundo. Nesse sentido, é correto afirmar que:

No início do século XX o ensino de arte no Brasil tinha como sentido utilitário a preparação técnica para o trabalho. A base de todas as artes era considerada: