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Texto CG1A1
Há muito chegamos à convicção de que a ciência no
Brasil, custeada quase exclusivamente pelos cofres públicos,
requer, para o apoio que merece, a compreensão da comunidade.
Mas esse entendimento não se consegue, ao contrário do que
parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos
da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito
do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de
difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista,
não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão
comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o
espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de
alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente
emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade
moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do
que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes
não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos
problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para
aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel
pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando,
é condição que os que militam na ciência e compreendem o que
seja essa atividade defendem com empenho, assim como a
defendem todos os que procuram obter, pelo sistema
educacional, indivíduos capazes de ampla realização pessoal e
social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel
que os cientistas têm tido na adoção de melhores métodos de
ensino das ciências e, por extensão, do ensino em geral.
José Reis. Responsabilidade de cientistas e jornalistas científicos. In: Luisa Massarani e Eliane Dias
(org.). José Reis: Reflexões sobre a divulgação científica. Rio de Janeiro: Fiocruz; COC, 2018
[Originalmente publicado em: Ciência e Cultura, v. 26, n. 7, 1974] (com adaptações).
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Há muito chegamos à convicção de que a ciência no
Brasil, custeada quase exclusivamente pelos cofres públicos,
requer, para o apoio que merece, a compreensão da comunidade.
Mas esse entendimento não se consegue, ao contrário do que
parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos
da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito
do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de
difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista,
não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão
comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o
espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de
alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente
emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade
moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do
que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes
não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos
problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para
aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel
pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando,
é condição que os que militam na ciência e compreendem o que
seja essa atividade defendem com empenho, assim como a
defendem todos os que procuram obter, pelo sistema
educacional, indivíduos capazes de ampla realização pessoal e
social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel
que os cientistas têm tido na adoção de melhores métodos de
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José Reis. Responsabilidade de cientistas e jornalistas científicos. In: Luisa Massarani e Eliane Dias
(org.). José Reis: Reflexões sobre a divulgação científica. Rio de Janeiro: Fiocruz; COC, 2018
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requer, para o apoio que merece, a compreensão da comunidade.
Mas esse entendimento não se consegue, ao contrário do que
parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos
da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito
do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de
difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista,
não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão
comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o
espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de
alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente
emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade
moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do
que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes
não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos
problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para
aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel
pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando,
é condição que os que militam na ciência e compreendem o que
seja essa atividade defendem com empenho, assim como a
defendem todos os que procuram obter, pelo sistema
educacional, indivíduos capazes de ampla realização pessoal e
social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel
que os cientistas têm tido na adoção de melhores métodos de
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José Reis. Responsabilidade de cientistas e jornalistas científicos. In: Luisa Massarani e Eliane Dias
(org.). José Reis: Reflexões sobre a divulgação científica. Rio de Janeiro: Fiocruz; COC, 2018
[Originalmente publicado em: Ciência e Cultura, v. 26, n. 7, 1974] (com adaptações).
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Há muito chegamos à convicção de que a ciência no
Brasil, custeada quase exclusivamente pelos cofres públicos,
requer, para o apoio que merece, a compreensão da comunidade.
Mas esse entendimento não se consegue, ao contrário do que
parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos
da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito
do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de
difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista,
não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão
comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o
espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de
alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente
emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade
moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do
que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes
não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos
problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para
aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel
pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando,
é condição que os que militam na ciência e compreendem o que
seja essa atividade defendem com empenho, assim como a
defendem todos os que procuram obter, pelo sistema
educacional, indivíduos capazes de ampla realização pessoal e
social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel
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José Reis. Responsabilidade de cientistas e jornalistas científicos. In: Luisa Massarani e Eliane Dias
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[Originalmente publicado em: Ciência e Cultura, v. 26, n. 7, 1974] (com adaptações).
I No segundo período do primeiro parágrafo, o termo “consegue” concorda com a expressão “esse entendimento”.
II No primeiro período do terceiro parágrafo, o termo “procura” concorda com a expressão “tanta força”.
III No primeiro período do terceiro parágrafo, a palavra “fundada” concorda com o termo “sociedade”.
IV No primeiro período do quarto parágrafo, a forma verbal “defendem”, em suas duas ocorrências, concorda com o segmento “os que militam na ciência e compreendem o que seja essa atividade”.
Assinale a opção correta.
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Brasil, custeada quase exclusivamente pelos cofres públicos,
requer, para o apoio que merece, a compreensão da comunidade.
Mas esse entendimento não se consegue, ao contrário do que
parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos
da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito
do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de
difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista,
não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão
comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o
espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de
alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente
emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade
moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do
que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes
não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos
problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para
aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel
pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando,
é condição que os que militam na ciência e compreendem o que
seja essa atividade defendem com empenho, assim como a
defendem todos os que procuram obter, pelo sistema
educacional, indivíduos capazes de ampla realização pessoal e
social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel
que os cientistas têm tido na adoção de melhores métodos de
ensino das ciências e, por extensão, do ensino em geral.
José Reis. Responsabilidade de cientistas e jornalistas científicos. In: Luisa Massarani e Eliane Dias
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[Originalmente publicado em: Ciência e Cultura, v. 26, n. 7, 1974] (com adaptações).
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Brasil, custeada quase exclusivamente pelos cofres públicos,
requer, para o apoio que merece, a compreensão da comunidade.
Mas esse entendimento não se consegue, ao contrário do que
parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos
da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito
do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de
difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista,
não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão
comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o
espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de
alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente
emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade
moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do
que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes
não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos
problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para
aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel
pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando,
é condição que os que militam na ciência e compreendem o que
seja essa atividade defendem com empenho, assim como a
defendem todos os que procuram obter, pelo sistema
educacional, indivíduos capazes de ampla realização pessoal e
social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel
que os cientistas têm tido na adoção de melhores métodos de
ensino das ciências e, por extensão, do ensino em geral.
José Reis. Responsabilidade de cientistas e jornalistas científicos. In: Luisa Massarani e Eliane Dias
(org.). José Reis: Reflexões sobre a divulgação científica. Rio de Janeiro: Fiocruz; COC, 2018
[Originalmente publicado em: Ciência e Cultura, v. 26, n. 7, 1974] (com adaptações).
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Brasil, custeada quase exclusivamente pelos cofres públicos,
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Mas esse entendimento não se consegue, ao contrário do que
parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos
da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito
do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de
difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista,
não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão
comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o
espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de
alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente
emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade
moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do
que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes
não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos
problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para
aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel
pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando,
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seja essa atividade defendem com empenho, assim como a
defendem todos os que procuram obter, pelo sistema
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social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel
que os cientistas têm tido na adoção de melhores métodos de
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parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos
da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito
do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de
difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista,
não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão
comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o
espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de
alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente
emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade
moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do
que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes
não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos
problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para
aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel
pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando,
é condição que os que militam na ciência e compreendem o que
seja essa atividade defendem com empenho, assim como a
defendem todos os que procuram obter, pelo sistema
educacional, indivíduos capazes de ampla realização pessoal e
social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel
que os cientistas têm tido na adoção de melhores métodos de
ensino das ciências e, por extensão, do ensino em geral.
José Reis. Responsabilidade de cientistas e jornalistas científicos. In: Luisa Massarani e Eliane Dias
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Text 7A2-II
In October 1971, a gentleman called Frieder Nake published a note entitled, There Should Be No Computer Art, which I quote here. “Soon after the advent of computers, it became clear that there was a great potential application for them in the area of artistic creation”, he began. “Before 1960, amazing, large, expensive, digital computers helped to produce poetic text and music. Analog computers, or only oscilloscopes, generated drawings of sets of mathematical curves and representations of oscillations. It was not before the first exhibitions of computer produced pictures were held in 1965 that a greater public took notice of this threat, as some said, progress, as some thought. I was involved in this development from its beginning.
I think that the way the art scene reacted to the new creations is interesting, pleasing, and stupid. I stated in 1970 that I was no longer going to take part in exhibitions. I find it easy to admit that computer art did not contribute to the advancement of art if we compare the computer products to all existing works of art. In other words, the repertoire of results of aesthetic behavior has not been changed by the use of computers. This point of view, namely, that of art history, is shared and held against computer art by many art critics. There is no doubt in my mind”, Frieder Nake said, “that interesting new methods have been found in the last decade which can be of some significance for the creative artist”.
As you might imagine, this was a bit of a controversial take. Here was a man who had for part of the previous decade been an insider, an advocate for the use of algorithmic and generative processes to create art. However, he was now seeing things from another perspective. I’ll just finish with another piece from what he posted in that article: “Questions like ‘is a computer creative’, or ‘is a computer an artist’, or the like, should not be considered serious questions, period. In the light of what we are facing at the end of the 20th century, those irrelevant questions do not matter”.
Where is the Art? A History in Technology.
Internet: <https://www.infoq.com> (adapted).
Each of the following options presents a different version of the last sentence of the second paragraph of text 7A2-II. Choose the option in which not only are the correctness and the original meaning of the fragment maintained, but also is the reported indirect speech used correctly.
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Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é
incumbência da União
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