O pensamento pedagógico brasileiro desde a sua origem em 1759, com a educação jesuítica, é caracterizado pelo dualismo educacional e atende à divisão de classes, situação que se inicia na Colônia, perpassa a Monarquia e atinge a República (1889) e persiste na atualidade com o dualismo da proposta neoliberal de profissionalização acelerada em detrimento da formação humana. Esse dualismo se acentua na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visto que a Reforma do Ensino Médio, firmada pela Lei nº 13.415/2017, representa a legitimação do dualismo (ensino propedêutico e/ou ensino técnico), sobretudo ao ampliar sensivelmente a flexibilização e descentralização curricular, colocando inúmeras decisões curriculares importantes às escolas e, principalmente, aos sistemas de ensino. Tal procedimento, antes de ser um avanço pedagógico, representa no Brasil a legitimidade de ambos os projetos de escolarização dual. Esse dualismo é percebido no ensino médio

A realidade brasileira é caracterizada pela acentuada diversidade cultural e por profundas desigualdades sociais. Os sistemas e redes de ensino devem construir currículos e fatos que demandam das escolas elaboração de propostas pedagógicas que considerem as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes, bem como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais. Nesta perspectiva, foi implantado no Brasil um pacto interfederativo para a implementação de uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Esta base tem como princípios

A concretização do direito à educação é um princípio garantido por instrumentos legais e perpassa pela garantia de que todos os cidadãos tenham oportunidades de acessar as instituições escolares e que encontrem nelas as condições propícias para concluir, na idade certa, suas etapas com níveis satisfatórios de aprendizagem. Estes instrumentos legais são:

Documento aprovado pela Lei nº 13.005/2014 e que constitui um marco fundamental para as políticas públicas brasileiras. Suas 20 metas conferiram ao país um horizonte para o qual os esforços dos entes federativos e da sociedade civil convergissem com a finalidade de consolidar um sistema educacional capaz de concretizar o direito à educação em sua integralidade, dissolvendo as barreiras para o acesso e a permanência, reduzindo as desigualdades, promovendo os direitos humanos e garantindo a formação para o trabalho e para o exercício autônomo da cidadania. Esse documento recebeu o nome de:

A fase marcada pela obrigatoriedade da Lei nº 5.692/1971, que determinava o aconselhamento vocacional e a obrigatoriedade nas escolas de 1º e 2º graus, mas sem a “legitimidade de seus objetivos e propósitos por parte dos educadores e que não garantiu a eficiência de seus resultados” é denominada de período

As primeiras experiências da orientação educacional no Brasil datam da década de 1920. O processo de implantação teve grande influência da orientação americana, com ênfase especial no aconselhamento, e também da orientação educacional francesa. O Brasil instituiu a orientação educacional nos estabelecimentos de ensino secundário por meio do Decreto-Lei nº 4.244. A legislação que institucionalizou o serviço de orientação educacional nas instituições de ensino secundário foi a

Laicidade, gratuidade do ensino e defesa da democratização da educação, constantes no Plano de Desenvolvimento Institucional da UFG (2018-2022), são consideradas

A heteroidentificação é um procedimento complementar à autodeclaração entregue aos candidatos que pretendem ingressar na UFG através do sistema de cotas étnicoraciais. A verificação é realizada no caso de candidato(a) autodeclarado(a) negro(a) e quilombola e no caso de candidato(a) autodeclarado(a) indígena e quilombola, respectivamente, por meio de

A Revista UFG é um periódico que tem como missão contribuir com reflexões que envolvam a extensão universitária como produtora de conhecimento científico, articulando os processos de ensino e pesquisa. Os trabalhos publicados abrangem múltiplas áreas do conhecimento, a saber:

O Sistema Integrado de Núcleos de Acessibilidade (SINAce) da Universidade Federal de Goiás trabalha para oferecer uma educação superior inclusiva aos estudantes com