Questões do Concurso SEDUC-SP - VUNESP

De acordo com o texto de Omote (em Rodrigues, Capellini e Santos, 2014), a educação inclusiva desempenha um papel fundamental na construção de uma sociedade mais igualitária, porque

A

pretende eliminar as desigualdades sociais, garantindo que todos tenham as mesmas condições de vida e oportunidades.

B

cria oportunidades tanto para a inserção social das minorias quanto para a formação de novas gerações com uma mentalidade mais inclusiva.

C

possibilita a formação de professores mais preparados para lidar com alunos com dificuldades de aprendizagem, garantindo uma educação integradora.

D

garante que todas as crianças tenham acesso ao mesmo currículo escolar, sem adaptações ou diferenciações, promovendo igualdade.

E

prioriza o desenvolvimento de habilidades cognitivas produtivas em detrimento de um conteúdo vazio, promovendo inclusão pelo viés da eficiência.

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3740133 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Educação Especial/Deficiência Intelectual
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Temas Educacionais Pedagógicos

Os autores Garghetti, Medeiros e Nuremberg (2013) relembram importante contribuição de Jean Itard para a educação de pessoas com deficiência intelectual ao assinalar que Itard

A

demonstrou que a institucionalização era o melhor método para lidar com pessoas com deficiência intelectual, influenciando as políticas educacionais do século 19.

B

criou a primeira escola especializada para deficientes intelectuais, baseada em atividades para estimular as funções psicológicas superiores.

C

foi o primeiro a propor que a deficiência intelectual não era uma condição médica permanente e que poderia ser revertida com tratamento pedagógico sistemático.

D

definiu os primeiros critérios diagnósticos para classificar os níveis de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual.

E

obteve, com sua metodologia, avanços significativos, os quais constituíram os fundamentos da avaliação e da didática na área da deficiência intelectual.

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3740132 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Educação Especial/Deficiência Intelectual
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Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Garghetti, Medeiros e Nuremberg (2013), uma importante crítica ao paradigma de serviços adotado nas escolas na década de 1960 deve-se ao fato de que ele

A

permanecia centralizando o problema no aluno e mantinha a segregação ao atender a maioria dos alunos com deficiência em classes especiais.

B

propunha um modelo de ensino baseado exclusivamente na inclusão, sem considerar as necessidades individuais dos alunos com deficiência.

C

tinha como base em um modelo excludente, que impedia a adaptação dos alunos com deficiência às instituições especializadas.

D

era um modelo educacional caro e pouco eficiente, levando à descontinuação das classes especiais na década seguinte.

E

desconsiderava a importância de profissionais especializados em educação especial, promovendo a exclusão dos alunos com deficiência.

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3740131 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Educação Especial/Deficiência Intelectual
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Educação e Sociologia

Garghetti, Medeiros e Nuremberg (2013) apontam que o marco que trouxe um novo significado para o termo “deficiência”, afastando-se de um conceito puramente biomédico, foi:

A

o trabalho de Jean Itard, que demonstrou pela primeira vez que pessoas com deficiência intelectual podiam ser educadas.

B

a publicação da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, que definiu a deficiência como um fenômeno das atitudes e barreiras sociais.

C

o surgimento do paradigma de serviços na década de 1960, que introduziu a ideia de integração no ensino.

D

a publicação da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde em 2001, que definiu a deficiência como uma experiência sociológica e política.

E

a criação da primeira escola para deficientes intelectuais por Édouard Séguin, que ajudou a consolidar o modelo psicopedagógico da deficiência.

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3740130 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Educação Especial/Deficiência Intelectual
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Temas Educacionais Pedagógicos

O texto de Rodrigues (2020) sugere que uma das estratégias mais eficazes para facilitar a aprendizagem de alunos com deficiência intelectual é:

A

ensinar novos conteúdos por meio da fonética para evitar distrações e aumentar a concentração.

B

aplicar avaliações contínuas para fortalecer o ensino e a adaptação às exigências acadêmicas convencionais.

C

criar múltiplas formas de comunicação e tornar os conteúdos mais concretos e palpáveis para facilitar a assimilação.

D

expor os alunos a conceitos abstratos desde cedo para estimular o desenvolvimento cognitivo avançado.

E

priorizar conteúdos teóricos para manter o foco nas aprendizagens essenciais e significativas.

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3740129 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Educação Especial/Deficiência Intelectual
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Temas Educacionais Pedagógicos

Para Rodrigues (2020), conhecer os interesses do aluno com deficiência intelectual é essencial para o ensino, pois

A

possibilita ao professor criar estratégias de reforço positivo mais eficazes, associando recompensas significativas ao aprendizado.

B

a deficiência intelectual impede que o aluno aprenda sem a presença de reforços materiais concretos significativos.

C

permite ao professor evitar situações desafiadoras, reduzindo o esforço necessário para ensinar conteúdos novos.

D

alunos com deficiência intelectual aprendem melhor quando são tratados como indivíduos sem limitações cognitivas.

E

o conhecimento sobre o aluno supre a necessidade de planejamento e adequação do currículo.

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3740128 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Educação Especial/Deficiência Intelectual
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Temas Educacionais Pedagógicos

O método proposto por Rodrigues (2020) para a adaptação de atividades para alunos com deficiência intelectual é denominado AEIOU da Educação Especial e significa

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3740127 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Educação Especial/Deficiência Intelectual
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Currículo (Teoria e Prática)
Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), a implementação do currículo paulista nas redes de ensino visa garantir a Educação Básica para diferentes segmentos da população paulista. Para isso, leva em consideração

A

a priorização do ensino técnico-profissionalizante para alunos público-alvo da educação especial com vistas à inserção no mercado de trabalho.

B

a aplicação de um currículo único e padronizado, garantindo que todos os estudantes tenham acesso ao mesmo conteúdo de forma homogênea e justa.

C

as metodologias ativas, com adoção de um modelo presencial, pois metodologias híbridas comprometem a equidade educacional.

D

a criação de disciplinas específicas voltadas para grupos socioculturais distintos, promovendo a integração do ensino.

E

as necessidades, possibilidades e interesses dos estudantes, reconhecendo suas identidades linguísticas, étnicas e culturais.

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