Foram encontradas 1.020 questões.
Em relação aos novos letramentos, Roxane Rojo e
Eduardo Almeida (Letramentos, mídias, linguagens,
2019) explicam que
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Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação
e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(Currículo Paulista: ensino fundamental, 2019)
De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (em Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz, Gêneros orais e escritos na escola, 2004) e Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), o professor que tenha o objetivo de trabalhar um texto oral, um texto escrito e um texto multimodal selecionará, correta e respectivamente:
(Currículo Paulista: ensino fundamental, 2019)
De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (em Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz, Gêneros orais e escritos na escola, 2004) e Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), o professor que tenha o objetivo de trabalhar um texto oral, um texto escrito e um texto multimodal selecionará, correta e respectivamente:
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Para desenvolver atividades de literatura com seus
alunos, um professor do Ensino Médio selecionou as
obras A Paixão Segundo G. H. e Uma Aprendizagem
ou O Livro dos Prazeres, de Clarice Lispector. Tendo
como referência Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira, 2015), conclui-se que o professor optou
por trabalhar
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De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico,
2015), existe lugar para o estudo explícito da gramática
em sala de aula, desde que ele
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Leia o texto para responder à questão:
Os exemplos de textos jornalísticos foram apresentados
numa unidade temática sobre drogas num supletivo básico
(equivalente às 1a
e 2a
séries) para adultos. Em consequência
da pouca familiaridade dos alunos com a escrita em cursos
desse tipo, em que a maioria são adultos que voltam à escola
depois de ter passado uns poucos meses na escola quando
crianças, é necessário, primeiro, explorar com os alunos os
acordos tácitos anteriores à leitura do jornal, entre jornalista
e leitor.
Em primeiro lugar, o texto jornalístico deve ser aceito
como fonte de informações pertinentes e de novidades, quer
dizer, preenchendo funções que, nas culturas não letradas,
são preenchidas, primordialmente, pelos membros da família e pela comunidade imediata, oralmente. Em segundo
lugar, é preciso deixar claro para o aluno a ampla variedade
de informações e notícias que um jornal da imprensa séria,
de circulação nacional traz, o que implica uma maneira seletiva de procura de textos interessantes, mediante a leitura
da manchete e do resumo destacado na primeira página, ou
na seção pertinente ao assunto tratado.
A familiarização com a forma do jornal e do texto jornalístico poderia ser, de fato, um dos primeiros objetivos da aula e,
nesse caso, poder-se-ia focalizar a relação entre a manchete, o resumo ou chamada e o texto propriamente dito dentro
do jornal. Ligada também à leitura do jornal está a maneira
de abordar a leitura do jornal para aquilo que nos interessa. Poder-se-ia, então, demonstrar para o aluno a função da
manchete em relação ao relato da notícia, bem como a leitura tipo sondagem (também conhecida por seu nome inglês,
“scanning”), assim, efetivamente, demonstrando a relação
existente entre objetivo de leitura e estratégias de abordar o
texto, de ler.
(Angela Kleiman, Oficina de leitura: teoria & prática, 2017. Adaptado)
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Leia o texto para responder à questão:
Os exemplos de textos jornalísticos foram apresentados
numa unidade temática sobre drogas num supletivo básico
(equivalente às 1a
e 2a
séries) para adultos. Em consequência
da pouca familiaridade dos alunos com a escrita em cursos
desse tipo, em que a maioria são adultos que voltam à escola
depois de ter passado uns poucos meses na escola quando
crianças, é necessário, primeiro, explorar com os alunos os
acordos tácitos anteriores à leitura do jornal, entre jornalista
e leitor.
Em primeiro lugar, o texto jornalístico deve ser aceito
como fonte de informações pertinentes e de novidades, quer
dizer, preenchendo funções que, nas culturas não letradas,
são preenchidas, primordialmente, pelos membros da família e pela comunidade imediata, oralmente. Em segundo
lugar, é preciso deixar claro para o aluno a ampla variedade
de informações e notícias que um jornal da imprensa séria,
de circulação nacional traz, o que implica uma maneira seletiva de procura de textos interessantes, mediante a leitura
da manchete e do resumo destacado na primeira página, ou
na seção pertinente ao assunto tratado.
A familiarização com a forma do jornal e do texto jornalístico poderia ser, de fato, um dos primeiros objetivos da aula e,
nesse caso, poder-se-ia focalizar a relação entre a manchete, o resumo ou chamada e o texto propriamente dito dentro
do jornal. Ligada também à leitura do jornal está a maneira
de abordar a leitura do jornal para aquilo que nos interessa. Poder-se-ia, então, demonstrar para o aluno a função da
manchete em relação ao relato da notícia, bem como a leitura tipo sondagem (também conhecida por seu nome inglês,
“scanning”), assim, efetivamente, demonstrando a relação
existente entre objetivo de leitura e estratégias de abordar o
texto, de ler.
(Angela Kleiman, Oficina de leitura: teoria & prática, 2017. Adaptado)
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Os exemplos de textos jornalísticos foram apresentados
numa unidade temática sobre drogas num supletivo básico
(equivalente às 1a
e 2a
séries) para adultos. Em consequência
da pouca familiaridade dos alunos com a escrita em cursos
desse tipo, em que a maioria são adultos que voltam à escola
depois de ter passado uns poucos meses na escola quando
crianças, é necessário, primeiro, explorar com os alunos os
acordos tácitos anteriores à leitura do jornal, entre jornalista
e leitor.
Em primeiro lugar, o texto jornalístico deve ser aceito
como fonte de informações pertinentes e de novidades, quer
dizer, preenchendo funções que, nas culturas não letradas,
são preenchidas, primordialmente, pelos membros da família e pela comunidade imediata, oralmente. Em segundo
lugar, é preciso deixar claro para o aluno a ampla variedade
de informações e notícias que um jornal da imprensa séria,
de circulação nacional traz, o que implica uma maneira seletiva de procura de textos interessantes, mediante a leitura
da manchete e do resumo destacado na primeira página, ou
na seção pertinente ao assunto tratado.
A familiarização com a forma do jornal e do texto jornalístico poderia ser, de fato, um dos primeiros objetivos da aula e,
nesse caso, poder-se-ia focalizar a relação entre a manchete, o resumo ou chamada e o texto propriamente dito dentro
do jornal. Ligada também à leitura do jornal está a maneira
de abordar a leitura do jornal para aquilo que nos interessa. Poder-se-ia, então, demonstrar para o aluno a função da
manchete em relação ao relato da notícia, bem como a leitura tipo sondagem (também conhecida por seu nome inglês,
“scanning”), assim, efetivamente, demonstrando a relação
existente entre objetivo de leitura e estratégias de abordar o
texto, de ler.
(Angela Kleiman, Oficina de leitura: teoria & prática, 2017. Adaptado)
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Os exemplos de textos jornalísticos foram apresentados
numa unidade temática sobre drogas num supletivo básico
(equivalente às 1a
e 2a
séries) para adultos. Em consequência
da pouca familiaridade dos alunos com a escrita em cursos
desse tipo, em que a maioria são adultos que voltam à escola
depois de ter passado uns poucos meses na escola quando
crianças, é necessário, primeiro, explorar com os alunos os
acordos tácitos anteriores à leitura do jornal, entre jornalista
e leitor.
Em primeiro lugar, o texto jornalístico deve ser aceito
como fonte de informações pertinentes e de novidades, quer
dizer, preenchendo funções que, nas culturas não letradas,
são preenchidas, primordialmente, pelos membros da família e pela comunidade imediata, oralmente. Em segundo
lugar, é preciso deixar claro para o aluno a ampla variedade
de informações e notícias que um jornal da imprensa séria,
de circulação nacional traz, o que implica uma maneira seletiva de procura de textos interessantes, mediante a leitura
da manchete e do resumo destacado na primeira página, ou
na seção pertinente ao assunto tratado.
A familiarização com a forma do jornal e do texto jornalístico poderia ser, de fato, um dos primeiros objetivos da aula e,
nesse caso, poder-se-ia focalizar a relação entre a manchete, o resumo ou chamada e o texto propriamente dito dentro
do jornal. Ligada também à leitura do jornal está a maneira
de abordar a leitura do jornal para aquilo que nos interessa. Poder-se-ia, então, demonstrar para o aluno a função da
manchete em relação ao relato da notícia, bem como a leitura tipo sondagem (também conhecida por seu nome inglês,
“scanning”), assim, efetivamente, demonstrando a relação
existente entre objetivo de leitura e estratégias de abordar o
texto, de ler.
(Angela Kleiman, Oficina de leitura: teoria & prática, 2017. Adaptado)
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Leia o texto para responder à questão:
Os exemplos de textos jornalísticos foram apresentados
numa unidade temática sobre drogas num supletivo básico
(equivalente às 1a
e 2a
séries) para adultos. Em consequência
da pouca familiaridade dos alunos com a escrita em cursos
desse tipo, em que a maioria são adultos que voltam à escola
depois de ter passado uns poucos meses na escola quando
crianças, é necessário, primeiro, explorar com os alunos os
acordos tácitos anteriores à leitura do jornal, entre jornalista
e leitor.
Em primeiro lugar, o texto jornalístico deve ser aceito
como fonte de informações pertinentes e de novidades, quer
dizer, preenchendo funções que, nas culturas não letradas,
são preenchidas, primordialmente, pelos membros da família e pela comunidade imediata, oralmente. Em segundo
lugar, é preciso deixar claro para o aluno a ampla variedade
de informações e notícias que um jornal da imprensa séria,
de circulação nacional traz, o que implica uma maneira seletiva de procura de textos interessantes, mediante a leitura
da manchete e do resumo destacado na primeira página, ou
na seção pertinente ao assunto tratado.
A familiarização com a forma do jornal e do texto jornalístico poderia ser, de fato, um dos primeiros objetivos da aula e,
nesse caso, poder-se-ia focalizar a relação entre a manchete, o resumo ou chamada e o texto propriamente dito dentro
do jornal. Ligada também à leitura do jornal está a maneira
de abordar a leitura do jornal para aquilo que nos interessa. Poder-se-ia, então, demonstrar para o aluno a função da
manchete em relação ao relato da notícia, bem como a leitura tipo sondagem (também conhecida por seu nome inglês,
“scanning”), assim, efetivamente, demonstrando a relação
existente entre objetivo de leitura e estratégias de abordar o
texto, de ler.
(Angela Kleiman, Oficina de leitura: teoria & prática, 2017. Adaptado)
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Leia o texto para responder à questão:
Cinco horas da tarde
Recebi agora um bilhete de mana Rita, que aqui vai colado:
9 de janeiro
“Mano,
Só agora me lembrou que faz hoje um ano que você voltou da Europa aposentado. Já é tarde para ir ao cemitério de São João Batista, em visita ao jazigo da família, dar graças pelo seu regresso; irei amanhã de manhã, e peço a você que me espere para ir comigo.
Saudades da Velha mana, Rita”.
Não vejo necessidade disso, mas respondi que sim.
10 de janeiro
Fomos ao cemitério. Rita, apesar da alegria do motivo, não pôde reter algumas velhas lágrimas de saudade pelo marido que lá está no jazigo, com meu pai e minha mãe. Ela ainda agora o ama, como no dia em que o perdeu, lá se vão tantos anos. No caixão do defunto mandou guardar um molho dos seus cabelos, então pretos, enquanto os mais deles ficaram a embranquecer cá fora.
Não é feio o nosso jazigo; podia ser um pouco mais simples, — a inscrição e uma cruz — mas o que está é bem feito. Achei-o novo demais, isso sim. Rita fá-lo lavar todos os meses, e isto impede que envelheça. Ora, eu creio que um velho túmulo dá melhor impressão do ofício, se tem as negruras do tempo, que tudo consome. O contrário parece sempre da véspera.
Rita orou diante dele alguns minutos, enquanto eu circulava os olhos pelas sepulturas próximas. Em quase todas havia a mesma antiga súplica da nossa: “Orai por ele! Orai por ela!” Rita me disse depois, em caminho, que é seu costume atender ao pedido das outras, rezando uma prece por todos os que ali estão. Talvez seja a única. A mana é boa criatura, não menos que alegre.
(Machado de Assis, Memorial de Aires)
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