Questões do Concurso SEDUC-SP - VUNESP

3748089 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Português
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De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira. 2015), em Grande Sertão: Veredas, de Guimarães Rosa, “a linguagem do mito rompia as amarras espácio-temporais”. Isso se comprova com a passagem:

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3748088 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Português
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Interpretação de Textos

Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática. 2017), analisando os procedimentos de ensino de leitura, afirma que “A união de todos esses aspectos que fazem da atividade escolar uma paródia da leitura encontra-se numa concepção autoritária de leitura, que parte do pressuposto de que há apenas uma maneira de abordar o texto, e uma interpretação a ser alcançada.” Assim, de acordo com a autora, a leitura na escola deveria levar em conta

A

os elementos representativos de significado do texto e a experiência do leitor para construir sentido.

B

o processo de decodificação dos sentidos do texto e a promoção da leitura por meio de avaliação.

C

a concepção de texto como repositório de significados e a atividade de extração desses significados.

D

a leitura autorizada determinada pelo professor e o atendimento ou não a ela por parte dos alunos.

E

o mapeamento das informações na superfície do texto e a oferta regular de textos de fácil entendimento.

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3748087 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Português
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Interpretação de Textos

10 DE MAIO Fui na delegacia e falei com o tenente. Que homem amavel! Se eu soubesse que ele era tão amavel, eu teria ido na delegacia na primeira intimação. (...) O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos. Disse-me que a favela é um ambiente propenso, que as pessoas tem mais possibilidades de delinquir do que tornar-se util à patria e ao país. Pensei: Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos? O senhor Janio Quadros, o Kubstchek e o Dr. Adhemar de Barros? Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira. Não posso resolver nem as minhas dificuldades.

...O Brasil precisa ser dirigido por uma pessoa que já passou fome. A fome também é professora.

Quem passa fome aprende a pensar no proximo, e nas crianças.

(Carolina Maria de Jesus. Quarto de despejo – diário de uma favelada)

Com base na competência – Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. – do Currículo Paulista: ensino fundamental (2019), conclui-se que o texto de Carolina Maria de Jesus

A

possibilita múltiplas formas de interação social, pela diversidade linguística presente na escrita autêntica da autora, porém, a opção de tematizar a rotina de problemas mostra-se como inadequada à situação comunicativa.

B

atende ao propósito de criar a interação social com os leitores que vieram a ler seu livro, ao qual falta, no entanto, o atendimento à variedade de língua apropriada para a produção de um diário, relatando a rotina da autora.

C

fica aquém do previsto, uma vez que a variedade linguística empregada em seus relatos compromete a interação social, que se estabeleceria em razão de um diário com linguagem formal e tema mais intimista.

D

fica comprometido pelo estilo de linguagem que é incompatível com a situação comunicativa, que traz tema de questionável relevância social, ainda que a variedade de linguagem seja coerente com as personagens apresentadas.

E

cumpre a função de interação social, uma vez que a escritora se vale da variedade linguística pertinente à sua condição social e cria seu estilo de escrita, baseado no relato, em forma de diário, de suas experiências de vida.

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3748086 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Interpretação de Textos

10 DE MAIO Fui na delegacia e falei com o tenente. Que homem amavel! Se eu soubesse que ele era tão amavel, eu teria ido na delegacia na primeira intimação. (...) O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos. Disse-me que a favela é um ambiente propenso, que as pessoas tem mais possibilidades de delinquir do que tornar-se util à patria e ao país. Pensei: Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos? O senhor Janio Quadros, o Kubstchek e o Dr. Adhemar de Barros? Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira. Não posso resolver nem as minhas dificuldades.

...O Brasil precisa ser dirigido por uma pessoa que já passou fome. A fome também é professora.

Quem passa fome aprende a pensar no proximo, e nas crianças.

(Carolina Maria de Jesus. Quarto de despejo – diário de uma favelada)

A interpretação da frase – A fome também é professora. – implica reconhecer a conotação presente no termo “professora”, que remete ao sentido de

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3748085 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Básica II - Português
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OrtografiaProblemas da Norma Culta

10 DE MAIO Fui na delegacia e falei com o tenente. Que homem amavel! Se eu soubesse que ele era tão amavel, eu teria ido na delegacia na primeira intimação. (...) O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos. Disse-me que a favela é um ambiente propenso, que as pessoas tem mais possibilidades de delinquir do que tornar-se util à patria e ao país. Pensei: Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos? O senhor Janio Quadros, o Kubstchek e o Dr. Adhemar de Barros? Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira. Não posso resolver nem as minhas dificuldades.

...O Brasil precisa ser dirigido por uma pessoa que já passou fome. A fome também é professora.

Quem passa fome aprende a pensar no proximo, e nas crianças.

(Carolina Maria de Jesus. Quarto de despejo – diário de uma favelada)

Não confundir erro de português (que, afinal, não existe) com simples erro de ortografia. A ortografia é artificial, ao contrário da língua, que é natural.

(Marcos Bagno. Preconceito linguístico. 2015)

Com base nas considerações do autor, que reconhece a visão normativista presente nas aulas de língua portuguesa, haveria nessa perspectiva de ensino um “erro de português” na passagem:

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3748084 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Interpretação de Textos

10 DE MAIO Fui na delegacia e falei com o tenente. Que homem amavel! Se eu soubesse que ele era tão amavel, eu teria ido na delegacia na primeira intimação. (...) O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos. Disse-me que a favela é um ambiente propenso, que as pessoas tem mais possibilidades de delinquir do que tornar-se util à patria e ao país. Pensei: Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos? O senhor Janio Quadros, o Kubstchek e o Dr. Adhemar de Barros? Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira. Não posso resolver nem as minhas dificuldades.

...O Brasil precisa ser dirigido por uma pessoa que já passou fome. A fome também é professora.

Quem passa fome aprende a pensar no proximo, e nas crianças.

(Carolina Maria de Jesus. Quarto de despejo – diário de uma favelada)

De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2011), a coerência é “entendida como princípio de interpretabilidade”. Com base nesse conceito, conclui-se corretamente que a interpretação das informações se altera com a reescrita de:

A

O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos.

Interessou-se o tenente pela educação dos meus filhos.

B

... eu teria ido na delegacia na primeira intimação.

... na primeira intimação eu teria ido na delegacia.

C

Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos?

Porque não faz um relatorio e envia para os políticos, se ele sabe disto?

D

Se eu soubesse que ele era tão amável...

Se eu soubesse que tão amável ele era...

E

Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira.

Agora falar para mim, que sou uma lixeira pobre.

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3748083 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Interpretação de Textos

Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens. 2019) empregam o termo “autor-criador”, com base em Bakhtin, para designar aquele que

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3748082 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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MorfologiaPronomes

Leia a tira para responder à questão.

Enunciado 3748082-1

(Bob Thaves, “Frank & Ernest”. Em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 29.10.2024)

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011), dêiticos “são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo”. Na tira, o termo que exemplifica a definição das autoras é:

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3748081 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Sintaxe
Morfologia

Leia a tira para responder à questão.

Enunciado 3748081-1

(Bob Thaves, “Frank & Ernest”. Em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 29.10.2024)

Essas noções teóricas iniciais terão decisivo impacto em todo o trabalho proposto para Língua Portuguesa, pois, ao adotar essa perspectiva, toma a linguagem como prática social, o que coloca como necessidade considerar, em todos os eixos do componente (Leitura, Produção de textos, Oralidade, Análise linguística e semiótica), as práticas de linguagem que se dão em dado contexto entre os sujeitos sociais e historicamente situados em uma interação sempre responsiva; coloca ainda a necessidade de articular todos esses eixos na promoção de uma aprendizagem voltada à formação integral de sujeitos que dominem a leitura e a escrita [...] e que usem a reflexão linguística e semiótica a favor da produção de sentido, de um uso consciente da língua e seus recursos.
(Currículo Paulista: ensino fundamental, 2019)

A reflexão linguística e semiótica permite concluir que, na fala do personagem, as preposições “de” formam

A

diferentes sintagmas: o primeiro complementando o sentido da expressão “Esta noite”; o segundo, complementando o sentido do termo “tive”.

B

sintagmas que se referem ao mesmo termo – tive –, razão pela qual eles podem ser intercambiados entre si, sem prejuízo ao sentido da frase.

C

diferentes sintagmas: o primeiro remetendo ao sentido global do enunciado; o segundo, complementando o sentido do termo “sonho”.

D

sintagmas interdependentes, uma vez que a oração formada a partir do segundo “de” complementa o sentido do sintagma “de novo”.

E

sintagmas que se referem ao mesmo termo – sonho –, razão pela qual eles mantêm uma posição fixa na frase, sem possibilidade de permuta.

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3748080 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Interpretação de Textos

Leia a tira para responder à questão.

Enunciado 3748080-1

(Bob Thaves, “Frank & Ernest”. Em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 29.10.2024)

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011), “Na e para a produção de sentido do texto, é preciso que o leitor ative conhecimentos previamente constituídos e armazenados na memória”. Considerando o propósito de humor da tira, esses conhecimentos dizem respeito a