Com base em Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens, 2019), a tira é considerada um gênero multimodal porque

O Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) esclarece que “o componente [Língua Portuguesa] tem enfoque na presença de textos multimodais e em sua variedade de linguagens e discursos”.
Dessa forma, uma tira como a do Recruta Zero, quando tomada como objeto de ensino, deve propiciar

De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de textos e compreensão, 2008), o processo de coesão conectiva que a fala do segundo quadro estabelece com a do primeiro se baseia no emprego de operador

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), a relação coesiva estabelecida entre o pronome “Elas” (1º quadro) e “as baratas” (2º quadro) é denominada

De acordo com o Currículo Paulista: ensino fundamental (2019), entende-se que os multiletramentos

De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico, 2015), o preconceito linguístico decorre de uma série de mitos. O que ele define como Mito nº 1 diz respeito à falsa ideia de que o português do Brasil

De acordo com Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz (Gêneros orais e escritos na escola, 2004), “... a comunicação oral não se esgota somente na utilização de meios linguísticos ou prosódicos; vai utilizar também signos de sistemas semióticos não linguísticos, desde que codificados, isto é, convencionalmente reconhecidos como significantes ou sinais de uma atitude”.
Na fábula, uma passagem que sinaliza o emprego de um meio paralinguístico é:

No Jogo Gramática das Fábulas (Wagner Rodrigues Silva, Andreia Cristina Fidelis e Kiahra Antonella. Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna, 2024), os autores explicam que “... foram padronizadas cores para identificar os elementos gramaticais em posições específicas na oração. Essa padronização fora empregada nos diferentes materiais do LabGram. Utilizamos o vermelho para o substantivo núcleo do grupo nominal na posição de participante principal; o verde para as diferentes formas verbais; o rosa e o roxo para os substantivos complementos dos verbos, sendo o último responsável pela função de beneficiário; o marrom para os determinantes dos grupos nominais; o azul para as circunstâncias; e o cinza para os substantivos ou adjetivos na posição de participantes secundários em orações do descrever”.
Com base nessa explicação, uma passagem do texto de Esopo em que os três termos destacados correspondem, respectivamente, às cores vermelho, rosa e roxo, é:

Fundamentando-se em Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz (Gêneros orais e escritos na escola, 2004), a capacidade de linguagem predominante na fábula e o seu domínio social de comunicação são, correta e respectivamente:

Leia a tira.

(Bob Thaves, “Frank & Ernest”. Disponível em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 28.10.2024)

De acordo com o Currículo Paulista: ensino fundamental (2019), espera-se que os sujeitos sociais “usem a reflexão linguística e semiótica a favor da produção de sentido, de um uso consciente da língua e seus recursos”.

Com base nessa informação, ao analisar os sentidos estabelecidos na tira, conclui-se que, para o comprador e para o vendedor, os sentidos que a preposição “de” assume na expressão “pulverização de insetos” são, correta e respectivamente, equivalentes a