Acerca do currículo em geografia e da cultura e territorialidade no ensino desse componente curricular, julgue o item seguinte.

A territorialidade é mais do que uma simples relação com o espaço e se manifesta nas diversas escalas espaciais e sociais.

Acerca do currículo em geografia e da cultura e territorialidade no ensino desse componente curricular, julgue o item seguinte.

Os documentos de referência para a educação brasileira apresentam propósitos que destacam um ensino plural no âmbito das linguagens e dos conhecimentos e também na valorização do patrimônio cultural brasileiro; nesse sentido, uma forma de evidenciar esses propósitos é abordar, em sala de aula, a sabedoria popular contida nos ditos populares.

Acerca do currículo em geografia e da cultura e territorialidade no ensino desse componente curricular, julgue o item seguinte.

Aprofundar o entendimento sobre a cultura como forma de compreensão das práticas espaciais cotidianas auxilia na atribuição de significado à geografia que se ensina.

Num momento em que a escola é questionada pela sociedade e que os conteúdos curriculares são postos à prova para justificarem a sua pertinência, a pesquisa sobre a geografia escolar tem aprofundado as reflexões em busca de alternativas que tornem o seu ensino mais condizente com as demandas atuais. No que diz respeito a esse assunto, julgue o item a seguir.

O exercício de percepção e locomoção no espaço, a reorganização de móveis em um quarto, o percurso de um trajeto com base em informações dadas por outra pessoa são ações espaciais que mobilizam o raciocínio geográfico.

Num momento em que a escola é questionada pela sociedade e que os conteúdos curriculares são postos à prova para justificarem a sua pertinência, a pesquisa sobre a geografia escolar tem aprofundado as reflexões em busca de alternativas que tornem o seu ensino mais condizente com as demandas atuais. No que diz respeito a esse assunto, julgue o item a seguir.

No âmbito do ensino de geografia, a linguagem das charges, por ter a finalidade de ironizar, impossibilita ao aluno compreender a imagem como discurso e de atribuir-lhe sentidos sociais e ideológicos.

Num momento em que a escola é questionada pela sociedade e que os conteúdos curriculares são postos à prova para justificarem a sua pertinência, a pesquisa sobre a geografia escolar tem aprofundado as reflexões em busca de alternativas que tornem o seu ensino mais condizente com as demandas atuais. No que diz respeito a esse assunto, julgue o item a seguir.

A utilização de metodologias ativas no ensino de geografia colabora para o aluno desenvolver a capacidade de resolução de problemas.

Num momento em que a escola é questionada pela sociedade e que os conteúdos curriculares são postos à prova para justificarem a sua pertinência, a pesquisa sobre a geografia escolar tem aprofundado as reflexões em busca de alternativas que tornem o seu ensino mais condizente com as demandas atuais. No que diz respeito a esse assunto, julgue o item a seguir.

Desde o advento da geografia pragmática, são discutidas questões de metodologia do ensino de geografia que promovam atividades em sala de aula com o objetivo de levar os alunos a darem significado aos conceitos científicos.

Num momento em que a escola é questionada pela sociedade e que os conteúdos curriculares são postos à prova para justificarem a sua pertinência, a pesquisa sobre a geografia escolar tem aprofundado as reflexões em busca de alternativas que tornem o seu ensino mais condizente com as demandas atuais. No que diz respeito a esse assunto, julgue o item a seguir.

A ênfase da metodologia de aprendizagem baseada na resolução de problemas (ABRP) está no proponente do problema, sendo exigido dele a compreensão de como a geografia contribuirá para o processo de conhecimento.

As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) transformaram a relação dos alunos com o conteúdo escolar e trouxeram novas possibilidades para o ensino. Acerca desse tema, julgue o item subsequente.

O uso das TDIC no ensino de geografia pode fomentar o caráter dialógico da interação entre aluno, professor, conteúdo e o mundo.

As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) transformaram a relação dos alunos com o conteúdo escolar e trouxeram novas possibilidades para o ensino. Acerca desse tema, julgue o item subsequente.

O uso das TDIC na escola é suficiente para alterar a dinâmica da sala de aula e favorecer mudanças pedagógicas com vistas à inovação.