Hoje o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA e a Lei de Diretrizes e Bases - LDB representam avanços em relação às políticas de infância no Brasil, principalmente quando:

A avaliação possibilita apreender a totalidade da realidade educativa tal como ela se apresenta. Ela permite:

Segundo Kramer (2008), a formação cultural é direito das crianças já que são elas cidadãs, portadoras de direitos sociais, entre eles o direito à educação e, consequentemente, de acesso e apropriação aos conhecimentos históricos, científicos e culturais existente no mundo. Nesse sentido, as políticas públicas precisam:

O processo de apropriação da leitura e da escrita se dá no âmbito das atividades cotidianas em sala de aula e em outros espaços escolares, independentemente de uma preocupação específica com a alfabetização. Quando a Educação Infantil cumpre essa tarefa, ela oferece às crianças:

I. a condição de alfabetizar-se oficialmente desde muito cedo, desprezando a necessidade de alfabetização.

II. formas variadas de contato com a linguagem em suas diferentes manifestações (escritas, imagens, mapas, tabelas, placas de sinalização e tudo mais que demande leitura em uma concepção mais ampla).

III. avançar para além da cultura da oralidade, predominante na Educação Infantil.

IV. acesso à variadas possibilidades de comunicação escrita.

A alternativa que NÃO está correta é a:

“O reconhecimento da Educação Infantil enquanto espaço de trocas culturais e de apropriação do conhecimento não pode prescindir de oferecer à criança desde a mais tenra idade situações que possibilitem a representação, a expressão e a comunicação de experiências por meio de diferentes formas de registros e de linguagens (Piacentini e Fantin, 2005). A alfabetização tem uma função social e cultural que não se reduz apenas na aquisição da leitura e da escrita ou como representação de um processo deslocado das experiências e das manifestações infantis” (Vitória, 2006:67) Tais reflexões apontam para a seguinte alternativa:

O professor de Educação Infantil em uma perspectiva de atuação quanto à alfabetização deve:

O papel da escola é dar continuidade ao diálogo que as crianças já fazem com a realidade de várias formas, ampliando as suas redes de conhecimento, alargando as suas sensibilidades, respondendo a algumas perguntas e criando outras. O que o professor de Educação Infantil pode fazer para ampliar o universo cultural e facilitar o acesso e a apropriação do sentido da leitura e da escrita para a vida de seus alunos?

De acordo com o Documento Norteador da Ed. Infantil (Vitória/ES, 2006), no âmbito da Educação Infantil, a histórica dicotomia entre o cuidar e o educar promoveu a discriminação e a fragmentação entre as diferentes práticas sociais existentes, como se determinadas tarefas exercidas fossem mais importantes do que outras. Romper com tais posturas exige dos educadores envolvidos um investimento sério no(a):

De acordo com Oswald, “a concepção de criança como sujeito social e a compreensão da importância que a linguagem assume na constituição do conhecimento trazem para as práticas de leitura e escrita uma implicação metodológica decisiva para...”: