A Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES tem como objetivo garantir o acesso, a permanência e o sucesso dos alunos com necessidades educacionais especiais na rede municipal de ensino. Essa política estabelece diretrizes e estratégias para promover uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos, respeitando suas diferenças e necessidades individuais.

Em uma escola da rede municipal de ensino de Vitória/ES, uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) está matriculada em uma turma regular. O professor, buscando atender às necessidades educacionais específicas dessa criança, consulta a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular.

Considerando a situação descrita e a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES, para atender às necessidades educacionais da criança com TEA, o professor deve

Em uma escola que valoriza a diversidade de habilidades dos alunos, a equipe pedagógica está discutindo estratégias para desenvolver o potencial criativo dos alunos identificados com altas habilidades. Esses alunos possuem capacidades intelectuais acima da média e necessitam de práticas educacionais diferenciadas para alcançarem todo o seu potencial.

Na escola, há um grupo de alunos identificados com altas habilidades, que se destacam por sua criatividade e originalidade. O professor, buscando promover o desenvolvimento desses alunos, pesquisa sobre estratégias educacionais que estimulem e valorizem sua capacidade criativa.

Considerando a situação descrita e as necessidades dos alunos com altas habilidades, a seguinte estratégia educacional é mais adequada para estimular o potencial criativo desses alunos:

A Rede Municipal de Ensino de Vitória possui um Documento Orientador da Educação Especial que estabelece diretrizes e estratégias para garantir a inclusão e o atendimento adequado aos alunos com necessidades educacionais especiais. Esse documento é fundamental para orientar o trabalho das escolas e dos profissionais da educação na promoção de uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos.

Suponha que, em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Vitória, um aluno com deficiência visual esteja enfrentando dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula e que o professor, buscando orientações sobre como atender às necessidades desse aluno, consulte o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular.

Considerando a situação descrita e o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória, o professor deve adotar a seguinte estratégia para atender às necessidades do aluno com deficiência visual:

Em uma escola, um aluno demonstra um desempenho excepcional em diversas áreas do conhecimento, apresentando um grande interesse por aprender e uma capacidade acima da média para resolver problemas complexos.

O professor, identificando essas características, suspeita que o aluno possa ser superdotado e busca compreender melhor as características intelectuais, emocionais e sociais dos alunos com altas habilidades / superdotação. O professor observa que o aluno tem uma capacidade excepcional de aprender rapidamente novos conceitos e de se destacar em atividades acadêmicas desafiadoras. Além disso, o aluno demonstra uma grande curiosidade intelectual e uma criatividade acima da média.

No entanto, o professor também percebe que o aluno apresenta uma maior sensibilidade emocional e uma maior dificuldade em se relacionar com os colegas.

Considerando a situação descrita, a seguinte característica é mais comum de ser encontrada em alunos com altas habilidades / superdotação, de acordo com a teoria de Howard Gardner sobre as inteligências múltiplas:

O Censo Escolar realizado pelo Ministério da Educação é uma importante ferramenta para a coleta de informações sobre a educação no Brasil. Por meio desse censo, são coletados dados sobre as escolas, os alunos e os profissionais da educação, o que permite traçar um panorama da educação no país e subsidiar a formulação de políticas públicas na área educacional.

Durante a coleta de dados para o Censo Escolar, um gestor educacional de um município identifica a necessidade de compreender melhor alguns termos relacionados à educação especial que são utilizados no glossário do Censo. Esses termos são fundamentais para garantir uma coleta de dados precisa e adequada à realidade dos alunos com necessidades educacionais especiais.

Considerando a situação descrita e o glossário da educação especial utilizado no Censo Escolar do Ministério da Educação, assinale a opção que apresenta uma definição correta, de acordo com o referido glossário.

Em uma escola inclusiva, a equipe pedagógica está revisando o projeto político-pedagógico (PPP) para melhor atender às Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e às alterações vigentes para a Educação Especial. O objetivo é garantir a inclusão e o aprendizado de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência ou necessidades educacionais especiais.

Na escola, há um aluno com autismo matriculado em uma turma regular. O professor, buscando adequar suas práticas pedagógicas às diretrizes nacionais, pesquisa sobre como promover a inclusão desse aluno e garantir seu desenvolvimento educacional adequado.

Considerando a situação descrita e as Diretrizes e Bases da Educação Nacional para a Educação Especial, assinale a ação mais adequada para promover a inclusão do aluno com autismo na escola regular.

Em uma escola inclusiva, é fundamental que todas as crianças sejam respeitadas em sua diversidade e tenham suas necessidades educacionais atendidas de forma adequada. Nesse contexto, a legislação e as políticas educacionais para a inclusão desempenham um papel crucial, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, independentemente de suas condições físicas, intelectuais ou sociais.

Em uma escola inclusiva, um aluno com deficiência intelectual está enfrentando dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula. O professor, preocupado com o desenvolvimento do aluno, busca orientações sobre como proceder para atender às necessidades educacionais desse aluno de acordo com a legislação e as políticas educacionais vigentes.

Considerando a situação descrita, para atender às necessidades educacionais do aluno com deficiência intelectual, de acordo com a legislação e as políticas educacionais para a inclusão, o professor deve

As políticas educacionais para a inclusão têm como objetivo garantir o acesso, a permanência e o sucesso de todos os alunos na escola, promovendo uma educação de qualidade para todos, sem discriminação. No Brasil, diversas leis e políticas foram criadas para garantir a inclusão escolar, visando atender às necessidades educacionais de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Em relação ao tema, a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015)

O direito à educação especial no Brasil é assegurado pela Constituição Federal de 1988, que estabelece a educação como um direito de todos e um dever do Estado, garantindo o atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

De acordo com a Constituição Federal de 1988, a Educação Especial

A legislação brasileira, em especial a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), estabelece diretrizes para a Educação Especial no país. Essas diretrizes têm como objetivo garantir o acesso, a permanência e o sucesso dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na escola regular, assegurando-lhes uma educação inclusiva e de qualidade.

Considerando a legislação brasileira vigente para a Educação Especial, de acordo com a LDB, a Educação Especial