Na literatura, são encontradas inúmeras obras que abordam os gêneros textuais, a partir das perspectivas teóricas e práticas desse ensino em sala de aula. Nesse sentido, tomando por embasamento a Teoria Bakhtiniana, é necessário trabalhar os diferentes meios de interação sociodiscursiva, que podem ser observados por meio da alternativa:

Em sala de aula, dentre as atividades de Língua Portuguesa, é notória a importância da leitura, uma vez que sua aplicabilidade não se restringe apenas à referida disciplina, mas compreende todas as demais áreas do conhecimento. Nesse sentido, é importante trabalhar a efetivação da compreensão textual que, segundo Kleiman, é obtida a partir de um determinado tipo de conhecimento. Qual seria ele?

A obra escrita por Antunes (2003), intitulada: “Aula de Português: Encontro e Interação”, traz uma série de conceitos e práticas cotidianas que devem ser evitadas ao longo do processo de ensino da leitura e escrita. São concepções que precisam ser repensadas, no intuito de melhorar os resultados alcançados, a partir de uma nova visão do professor como pesquisador. A partir do cenário descrito na referida obra, destaque a alternativa que vai de encontro às reflexões construídas.

De acordo dos parâmetros normativos, o processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa na escola resulta da articulação de três variáveis. Quais são elas?

As teorias linguísticas permitem analisar diversas variáveis presentes no ensino de língua. Nesse contexto, de acordo com Castilho (2010), destacam-se diversos princípios que permitem a compreensão da língua como um multissistema. Complete a lacuna do enunciado a seguir com um dos princípios abordados pelo referido autor.

“ produz no sistema discursivo uma alteração de hierarquia tópica, levando os locutores a manobras tais como os parênteses e as digressões. No sistema semântico, ele está por trás das alterações de sentido presentes nas metáforas, nas metonímias, na especialização e na generalização, por meio dos quais “silenciamos” o sentido anterior e simultaneamente ativamos novos sentidos”.

Em sala de aula, a análise linguística corrobora para a efetividade do processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Castilho (2010) analisa a mente humana a partir da operacionalização simultânea das categorias lexicais, discursivas, semânticas e gramaticais. Nesse sentido, qual a forma que os produtos linguísticos devem ser trabalhados?

A produção escrita é um tema marcado por desafios, em que o papel do educador é de grande importância, conforme observado por meio das reflexões de Dolz, Gagnon e Decânio (2010). Nesse sentido, destaque a alternativa que não condiz corretamente com os ponderamentos apresentados pelos referidos autores, em relação ao papel do professor dentro do contexto explicitado.

A tecnologia em sala de aula é um recurso cada vez mais empregado, em que é possível empregar uma dimensão diferenciada no ensino de Língua Portuguesa. Nesse sentido, é preciso conhecer um pouco sobre como abordar esses gêneros digitais. Um dos autores que retrata esse tema é Antônio Carlos Xavier, por meio de uma análise aprofundada sobre o hipertexto e gêneros digitais.

Um ponto que merece atenção são as oportunidades que o hiperleitor tem nesse universo digital, marcado por pontos positivos e alguns que merecem uma atenção maior por representarem certo perigo. Nesse sentido, leia as assertivas a seguir e destaque a alternativa que vai ao encontro da desconstrução da figura do autor, conforme a perspectiva apresentada por Xavier (2004).

Dentre os problemas que configuram o processo de ensino e aprendizagem, Anna Camps (2006) aborda essa temática pelo viés das questões relativas ao ato de escrever. Assim, leia as asserções a seguir e assinale a alternativa que foi elaborada corretamente, ou seja, em consonância com as perspectivas apresentadas pela referida autora.

O ensino de língua é pautado em cinco dimensões universais da linguagem, destacadas a seguir, afora: