Segundo Morin, o século XX foi o da aliança entre duas barbáries: a primeira traz guerras, massacres, fanatismo, e a segunda vem do âmago da racionalização, que ignora o indivíduo. Para ultrapassar essa era de barbárie, Morin confere à educação a responsabilidade de desenvolver a consciência

I. antropológica;
II. ecológica;
III. cívica terrena;
IV. espiritual;
V. naturalista.

Está correto o contido em

Considerando-se que a aprendizagem progride mediante sucessivas reorganizações do conhecimento, o problema da distribuição do tempo não é uma questão quantitativa, trata-se de produzir uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático. Segundo Lerner, para concretizar essa mudança, é necessário

I. romper apenas com a correspondência linear entre parcelas de conhecimento e parcelas de tempo;

II. aplicar diferentes modalidades organizativas ao longo do ano como projetos, atividades habituais, sequências de situações e atividades independentes;

III. manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas;

IV. tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes oportunidades e perspectivas diversas.

São verdadeiras as afirmações contidas em

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, com relação à Educação Básica, é correto afirmar que

O Parecer CME n.º 04/2010 estabelece o Programa Escola em Tempo Integral – Oficina do Saber, e, para tanto, esse documento prevê que a matriz curricular deve se desenvolver em quatro grandes eixos, dentre eles:

Sobre a Organização da Educação Nacional estabelecida na Lei n.º 9.394/96, é correto afirmar que

Segundo Sacristán: “Na escolaridade obrigatória, o currículo costuma refletir um projeto educativo globalizador, que agrupa diversas facetas da cultura, do desenvolvimento pessoal e social, das necessidades vitais dos indivíduos para seu desempenho em sociedade, aptidões e habilidades consideradas fundamentais.” Nesse sentido, o tratamento do currículo nos primeiros níveis da escolaridade deve ter um caráter totalizador, enquanto é um projeto educativo complexo. Na escolaridade obrigatória, o currículo, para Sacristán, tende a recolher de forma explícita

Freire afirma que “[...] Não posso escapar à apreciação dos alunos. E a maneira como eles me percebem tem importância capital para o meu desempenho. Daí, então, que uma das minhas preocupações centrais deve ser a de procurar a aproximação cada vez maior entre o que digo e o que faço, entre o que pareço ser e o que realmente estou sendo.”

A concepção correspondente ao que defende Freire no fragmento do texto é

Guenther afirma que professor precisa ser preparado para o reconhecimento e identificação de talentos em sala de aula, pois deve conhecer profundamente todos os alunos sem focalizar atenção em problemas, deficiências e dificuldades. Esse reconhecimento é necessário para o desenvolvimento de um programa de

A sala de aula é o local propício para ocorrer, de fato, a democratização do ensino. É na sala de aula e por intermédio da competência docente que o educador escolar vai fazer a mediação competente entre o educando e os conteúdos curriculares. Segundo Fusari, o conceito de competência docente apresenta os seguintes aspectos:

I. domínio competente e crítico do conteúdo a ser ensinado e clareza dos objetivos a serem atingidos;
II. visão articulada do funcionamento da Escola, como um todo;
III. percepção nítida das complexas relações entre educação escolar e sociedade;
IV. competência inata do educador no trabalho com crianças e domínio dos meios de comunicação.

São verdadeiras as afirmativas contidas em

Segundo Rios, o desafio maior para os educadores é criar as possibilidades para o atendimento das necessidades concretas dos educandos, no interior da instituição em que desenvolvem a sua prática, mediante a definição dos conteúdos, de sua articulação com os demais elementos curriculares, no sentido de uma real socialização do saber historicamente acumulado. Assim, não é no relevo do conteúdo ou da forma que está o cerne da questão, não se pode desvincular conteúdo e metodologia na escola, o importante é que o aluno