Para alguns autores, o uso de “gamification” na educação é passível de algumas observações.

Utilizando o texto de Deterding et al. (2011, p. 2095) , Resnick (2004) e Okan(2003), é correto afirmar:

1. A recompensa é um recurso motivador.

2. A recompensa consegue desenvolver o comportamento que a recompensa está a premiar.

3. A recompensa pode aumentar o conceito de aprendizagem lúdica.

4. Gamification pode gerar expectativas irrealistas em relação à aprendizagem.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Ao pensar no processo de ensino-aprendizagem com “gamification”, não devemos participar de um jogo propriamente dito, mas nos apoderarmos de seus aspectos mais eficientes, que são:

Vianna et al. (2013) em gamification, inc.: como reinventar empresas a partir de jogos, escreve que a “Gamificação tem como base a ação de pensar como em um jogo”. Utilizando-se da sistemática e mecânica do ato de jogar, fora do contexto do jogo. Com base nestas comparações entre um jogo e suas mecânicas para um cenário fora do jogo, os autores trazem alguns aspectos que podem favorecer o processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa que diverge desta ideia de favorecimento educacional.

Barbosa (2007) em “Um modelo de educação ubíqua orientado à consciência do contexto do aprendiz” diz que a computação ubíqua deve suportar, entre outros elementos, o seguinte elemento:

Quando falamos em informação voltada à educação com tecnologia, alguns critérios de disponibilização desta informação estão atrelados a algumas dimensões, a saber: dimensão quem, o quê, onde, quando e porquê.

A informação associada a estas dimensões fazem parte de uma computação denominada:

No sistema operacional Windows 10, a combinação de teclas “Windows ( )” + a tecla “+”, dará acesso a qual recurso de tecnologia assistiva?

Kenski (2007), em “Educação e Tecnologias”, faz referências às linguagens oral e escrita, apontando para a revolução que a linguagem digital trouxe.

Com base em Kenski, a linguagem digital tem como base:

Em novas tecnologias e mediação pedagógica, Moran, ao escrever sobre tecnologia e educação, se referindo às escolas com muitos ou poucos recursos, afirma que:

Quando aplicamos o Design Thinking na educação, temos uma fase dentro da metodologia que é quando o aluno se coloca no lugar de outra pessoa, fazendo a rotina da pessoa para quem se busca desenvolver a solução/inovação.

Esta atividade faz parte de qual parte do Design thinking?

A união de tecnologias e metodologias para melhorar e ampliar a proposta de uma nova forma de ensinar-aprender, tem feito educadores trazerem propostas e metodologias de outras áreas para auxiliar neste árduo caminho.

A metodologia colaborativa e inovadora que tem conquistado cada vez mais espaço no meio da educação é: